中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，将学校教育教学质量和服务水平进一步提升，作业布置更加科学合理作为工作目标，要求健全作业管理机制，以增强课堂教学有效性，减轻学生作业负担。美术学科作业是学生运用美术知识与技能进行美术表达的实践活动，其过程本身具有学习意义，作业与学习应当高度融合。“欣赏·评述”是小学美术中重要的学习领域，对培养学生感悟能力，引导学生认识和理解美术语言，形成审美认知。精准设计“欣赏·评述”单元作业，有效做好作业管理对提升学生审美素养有重要意义。笔者以人民美术出版社五年级下册“欣赏·评述”学习领域相关课程进行了作业设计及其管理策略的研究。

      一、单元作业设计背景

      《美术课程标准》指出：“欣赏•评述”领域是指学生对自然美和美术作品等视觉世界进行欣赏和评述，逐步形成审美趣味和提高美术欣赏能力的学习领域。除了通过欣赏获得审美感受之外，还应用语言、文字等表述自己对自然美和美术作品等视觉世界的感受、认识。第三学段“欣赏·评述”学习领域对学生的学习目标是：欣赏、认识自然美和美术作品的材料、形式与内容等特征，通过描述、分析与讨论等方式，了解美术表现的多样性，能用一些简单的美术术语，表达自己对美术作品的感受和理解。

      结合《美术课程标准》要求，以人民美术出版社小学美术教材为学习内容，设计了小学美术五年级下册“欣赏·评述”单元作业。通过探究学习随堂与作业实践，引导学生通过作品分析、了解生平等方法认识艺术家、理解不同的艺术风格，并能结合欣赏与观察进行大胆的欣赏评述。

      二、单元作业设计概况

      （一）作业对象与内容

      作业对象为小学五年级下册学习学生。五年级下册“欣赏·评述”单元作业包括《人民艺术家——齐白石》、《20世纪的艺术大师——马蒂斯》、《动漫——动起来的漫画》、《雕塑之美》四个课程。根据四个课程的特点，本单元作业设计基于“艺术与形式”项目学习，分别在“走进大师”和“探究雕塑与动画”两个主题学习中进行相关学习任务（作业）的完成。

      （二）作业形式

      本单元的学习，以项目学习、主题研究的形式进行，因此本单元的作业形式也是随堂学习的探究任务，学生在教师引导下参与自主探究、小组合作等学习活动，并在分配时间内完成相关学习任务。作业及学习时长合计40分钟，其中随堂探究任务10分钟，独立艺术实践（撰写评述短文）实践20分钟，教师随堂指导10分钟。

三、单元作业设计与管理策略

      （一）作业设计策略——“赏—评—述”学作一体

“欣赏•评述”学习领域作业与学习的融合，体现为“赏”中有“评”，“评”中有“述”，“赏-评-述”是“欣赏·评述”学习领域单元作业设计 “学”与“作”的一体化设计策略。

      1.“面”中找“点”，“赏”中有“探”

      五年级“欣赏·评述”单元包含两个主题学习：一是认识了解艺术家，学会结合相关背景知识，结合作品赏析，理解艺术家风格；二是认识研究不同形式的艺术门类（如五年级下册为“雕塑”与“动漫”），理解不同艺术门类中艺术语言表达与运用的特点，学会运用一定的术语进行评述。

基于主题学习的目标，欣赏评述学习要从广泛感知逐步聚焦到深度研究。作业设计要求学生整体浏览和观赏教材作品，选择感兴趣的作品，描述第一印象，围绕任务进行赏析评述。选择作品欣赏，第一印象的描述是学生直观感受，重在感悟。设计相关任务引导学生从不同层面进行赏析，重在探究分析。整个作业过程形成“面”中找“点”，“赏”中有“探”，“学作一体”的研究性学习。（如作业设计案例《人民艺术家——齐白石》）

作业设计案例：《人民艺术家——齐白石》

任务一：

浏览教材上齐白石作品，选择其中一幅作品开始欣赏，谈谈你的第一印象。

我喜欢《               》，它给我的第一印象是？

任务二：

这幅作品的题材是 （花鸟，山水，人物） ，画中表现了什么？                         

任务三：

请认真聆听老师对齐白石学习画虾的经历，以及其“兼工带笔”艺术风格的形成等介绍，谈谈你对齐白石老人的认识：

任务四：

仔细回忆，国画表现有哪些方法和特点（墨色、构图等）。结合你的学习经验，说一说国画可以从哪些方面欣赏？                                

艺术实践：选择一幅你喜欢的作品，写一篇200字的观后感，课参考书中的“欣赏提示”。

聆听了同学们的介绍，有哪些新的认识和感受，请谈一谈：

      2.“赏”中有“学”，“述”中有“践”

      欣赏评述学习中的“学”，一是基于自己对作品的赏析探究，二是对相关美术术语的评述运用。

      作业设计中，从专业角度列出欣赏要点，引导学生从不同维度欣赏，描述自己的感受，既是对作品欣赏感悟的一个过程，也是引导学生理解相关美术知识、专业术语的过程，即“评”的过程有“学”。在完成 “评述任务”作业时，要求学生运用学习到的美术术语，是一种评述实践。（如：作业设计案例《雕塑之美》）

作业设计案例：《雕塑之美》

任务一：浏览本课图文，简单说说你对雕塑的认识，雕塑是（    ）的造型艺术。

说说雕塑可以有哪些分类？

你会从哪些方面欣赏雕塑作品。

任务二：选择书上一件雕塑作品，仔细观察、欣赏，并完成以下赏析任务：

我欣赏的是《            》

它给我的第一印象是：（                    ）                          

我对作品的观察和分析：

材料特点：  

风格：

作品形式：

表达的主题：

完成后请主动向同学们分享你的观察与分析。

任务三：完成一篇约200字的短文，介绍你对雕塑作品的赏析和评述。

      （二）作业管理经验——“教”“学”“评”互促

      “学作一体”的作业设计，主要作业任务要在课堂学习内完成。压缩学、作时间，保证学习效果，作业管理是关键。

      1.以“教”促“学”，“学”有质量

      教师要处理好探究活动，即作业过程的“放”，与学习过程中相关知识技能的“教”之间的关系。知识与技能的学习是课堂学习过程的关键，教师对课程的知识与技能目标要抓得准，讲解要到位；运用好知识与技能，是学习的目标，教师要通过作业形式的设计，为学生创设探究问题的情境。“如作业设计案例《20世纪的艺术大师——马蒂斯》中，教师通过讲解分析，让学生充分理解写实、夸张等美术术语含义，学生在具体的画作中对写实、夸张、简练等造型语言形式进行分析和评述。以“教”促“学”，学生学习才有实际能力的增长。

      2.“学”“评”互促，“作”有生成

      评价，是对学生学习和作业管理的有效途径。同时，有效的评价还能促进学生对作业实践的再认识，在自评与互评过程中生成能力素养。在作业设计案例《20世纪艺术大师——马蒂斯》中，学生从马蒂斯三个时期代表作中选择一幅作品进行赏析。评价方式为小组交流，班级展示，通过交流分享的形式，既促进了学生深入分析作品，也促进了学生相互沟通交流。在本案例的最后一项任务“模仿马蒂斯的剪纸风格完成一幅有主题表达的剪纸作品”，评价方式为展示交流。正是通过交流评价，学生对马蒂斯作品风格的特点有了更深刻的理解。

作业设计案例：《20世纪的艺术大师——马蒂斯》

任务一：观看作品《戴帽的女人》，说说你的第一印象和感受。                                                                         

阅读书P5关于野兽派“小知识”， 结合对《戴帽的女人》的欣赏，谈一谈你怎样理解评论家们把马蒂斯的作品戏称为“野兽”？（是赞美？是抨击？还是……）

任务二：从书中马蒂斯三个时期的作品中任选一幅作品欣赏。

这幅画在造型上有怎样的特点？请选择：

写实（  ）  夸张（  ）  简练（  ）  粗放（  ）  装饰（  ） 单纯（  ）

请详细描述你对这幅作品的欣赏和评述（作品给你的第一印象？它的风格？表现风格的特点？你对作品的接受程度等）

任务三：结合与同学的交流和自己的欣赏，比较书中马蒂斯三个时期的作品，说说关于马蒂斯艺术风格的变化，你有怎样的认识？

任务四：欣赏书中马蒂斯的剪纸作品，从色彩、造型、画面形式等方面说说它的特点。模仿马蒂斯的剪纸风格完成一幅有主题表达的剪纸作品。

完成后向大家介绍一下自己是怎么学习马蒂斯剪纸风格的？你有哪些发现和心得？