缔造完美教室的核心要素
                  ——读《一间可以长大的教室》有感（二）
李集镇中心小学  徐月明
到底什么是“完美教室”呢？接触新教育之初，我并不太明白，在读了许新海博士编写的《一间可以长大的教室》后，让我思考良多……缔造完美教室，离不开教师真诚且深刻的爱。
对于我们教师来说，教室就是我们的星球，孩子们就是我们的玫瑰与狐狸，或者就是我们的小王子。我们的生命，将因为这种彼此归属而拥有意义。这种超越家庭间的彼此归属和彼此驯养，需要仁爱精神的润泽，才能得以实现这种人类最高的潜能。缔造完美教室，就是要一边关上教室的门，将这个世界的冷漠与暴力拒之门外；一边打开教室的窗，让风带着整个宇宙的信息进来。
其次，缔造完美教室，必须坚守晨诵、午读、暮省的日常生活方式。
“晨诵、午读、暮省”是新教育实验一门生活化的课程，也是一种回归朴素的儿童生活方式。朱永新教授曾这样解释：“晨诵就是与黎明共舞，让诗歌开启一天的学习；午读就是让学生阅读属于他们自己年龄段的童书；暮省就是每天在完成学业以后，用随笔和日记等记录每天的生活，并与老师相互编织。”
所谓晨诵，不是一般意义上的早读课或者经典诵读，而是一个整合了古典诗词、儿歌与儿童诗、现代诗歌的复合课程。其意义不在于学生死记硬背了多少古诗，而是在于让孩子养成与诗歌共舞的习惯，赋予一间教室每个早晨同时也是精神上的黎明，擦亮生命中的每一天。晨诵的主要形式有晨间诵诗、日常诵诗、生日赠诗和情景诵诗等。
所谓午读，顾名思义就是中午固定时间内的阅读，但这里的阅读不是漫无目的的浏览。新教育倡导的午读更多的是为生命寻找到此时此地最适宜的书籍与理想的镜像，帮助孩子面对种种人生抉择并做出决断、担负责任。为此，新教育实验还专门研发了各学段的基础阅读书目。
所谓暮省，指的是对一天学习生活的回顾与反思。反思的载体不是语文课上的作文，而是孩子自由自在心泉的流淌--比如低年级的“读写绘”，中高年级的日记、随笔等。童话剧往往是孩子们最喜欢的一种暮省方式，那是用多种艺术元素，让孩子们的生命直接与人物同在，把大家对童话故事的理解，呈现在世界面前。
晨诵、午读、暮省，正好对应着一间教室的每一天、每一月、每一学期，而这些日子不断地积淀下来，也就成了岁月。新教育人常说的“相信种子，相信岁月”就是这个道理。
再次，缔造完美教室，要立足课堂生活的改善。
课堂是师生日常生活最重要的场所。课堂是课程研发的广阔天地。放弃了课堂生活的改善，教育生活的幸福完整是不可能实现的。所以，缔造完美教室应该让教师和学生在充满信任、愉悦、和谐的氛围中学习、游戏、创造，每一个课堂的细节，都是朝向完美教室的努力。课堂不仅落实有效教学的框架，还要发掘知识这一伟大事物内在的魅力，力争让知识社会生活与师生生命深刻共鸣。
最后，缔造完美教室，离不开我们教师与学生的共同生活。
在当下的一些新教育教室的叙事中，往往在过于突显教师引导力量的同时，缺少儿童的视角。即便是关于学生个体的叙事，也大多由于缺少对场景的细节描述，而流于表象或想当然地推断。孩子的个性和个体生命状态仍然是模糊不清的，儿童自身的魅力没有充分展示出来。所以，如何真正地发现儿童、走近儿童，关注每一个儿童的特质，是缔造完美教室时应该特别关注的问题。我们要通过共同编织有意义的教育生活，让教室成为图书馆、阅览室，成为实践场、探究室，成为操作间、展览室，成为信息资源库、教师的办公室，成为习惯养成地、人格成长室，成为共同生活所、生命栖居室。