“情趣兼备，道术共存”研训心得

　李集小学  王慧慧

　为了深入落实课堂教学，促进阅读与习作教学的有效实施，我们于线上相聚。很幸运在培育站王校长的带领下携手南京市金陵小学，上坊小学的教研团队展开此次交流活动。

　　习作往往会为我们营造出一片属于自己的天地，首先我们一起走入的是金陵小学骨干教师王娇娇老师和孩子们的习作课堂。王老师就“如何把一个人的特点写具体”对学生进行了细致地指导，留心观察身边的人物，从生活中捕捉到可写的东西。给孩子们留下了人物特点描写的方法（扫描与聚焦）。在老师的指导示范下，学生的表达很有自己的风格。在文字的世界里，蕴含着无穷的乐趣和自由。关于习作教学，王老师在主题讲座中也提供了很多鲜活的素材和创新的方法。

　　我们相信，老师能想多远，学生就能走多远。 潘老师的牧养式阅读策略观点新颖，有自己独到的见解。以牧养为喻，把阅读训练寓于课堂活动之中，让学生读有所思，读有所疑，有目的地引导学生通过阅读走向远方，发现自己的天地。

　　当我们提倡整本书阅读时，该如何运用阅读策略？唐玉华老师以新的观点，新的视角，提醒我们反思阅读并重新加深理解，重构阅读理解的策略。我们知道真正理解并运用这些阅读策略是长期的实践修炼之旅。

　　南京师范大学江宁分校上坊小学的鲁校长表达了对老师们在自我要求，自身发展，阅读素养，教师写作等方面的真切希望。内化新课标语文核心素养的方方面面，才能更好地发展学生素养，实现三维目标。作为一线教师，我们期望语文教学能给学生留心语言，留下能力和情感，留下兴趣和习惯，留下审美，自信心。

　　江苏省特级教师，培育站导师王鸿校长分享有关指向阅读与作文教学的理念。倡导阅读与习作的学习应尊重学生个体，遵循个性，发展人性。

　　我也深知阅读与习作教学的重要性。阅读带动写作，写作促进阅读，读写结合，相辅相成。