记张文质老师的第七期教育写作研修班线上活动                                                              7月26至28号，参加了张文质老师的第七期教育写作研修班，三天的课，我每天早早地守着书桌，摆上笔记本，如果有什么事落下，也及时回看补课。                                      这一次线上研修活动，尽管只有三天，而且只在线上参加，但是我想说，这是令我最难忘的研修活动。他民主、务实、高效。氛围如此地和谐：学员们围坐在一张张圆桌旁，张文质老师常常站在学员当中，使得这研修活动更像一个沙龙。虽然只有三天，却有讲座、分享、研讨、阅读、质疑、抒写、赠书，容量巨大。完美到每一个细节，包括茶歇时间的背景音乐，活动虽安排得紧锣密鼓却让人乐此不疲，十分期待。虽然只有三天，但每一个人都没有被忽视，每一个学员站了C位，作了分享。虽然只有三天，如前几期的很多学员因此步入成长快车道，成为引领一方的名师，如此地高效。所有这些都与我们平常收获寥寥的填鸭式培训大相径庭。                                                                        这一次的主讲老师都学富五车，准备充分而绝非浪得虚名。关于教育写作的重要性。张文质老师认为，写作是教师成长的一种方式，一个人的能力，像一口井，如果不去汲取，将会成为一潭死水，只有不断打水，才能让水越来越多，越来越甘甜，成为汩汩凊泉。教师应在于读写中找到生命的原点，破解生命的困惑，绽放生命的状态，当你开始表达的时候，你就不会身处底层，你就会成为一个精神世界丰富的人，成为一个幸福的人。                                                         身边很多老师认为教学任务繁重，哪还有时间读写呢？张文质老师认为，书本应成为教师的标配，时时放在包里。如果你是一个勤奋的人，那么地铁上，等公交车的间隙，航班延误的时候，都可以成为老师潜心读写的最佳时机，成为老师听课的课堂。据我想来，当教师拓展了视野，增长了才干，会让工作变得更高效，就会更有时间读写了，所谓磨刀不误砍柴工大概就是如此吧！                                                                      关于如何写，张文质老师认为，首先要思考，即遇事必想。其次要与问题结合起来，独立的立场体现在问题之中，要想得快，说得慢，第三要做一个不屈不挠的博学者，至少读透一位作家不动笔墨，不读书，最后关于笔调，张文质老师的看法是拒绝大词，拒绝媚词，不用套词，少用成语，生僻词，要便宜而又复杂，朴素而有深意。  非常有可操作性，令我受益匪浅。                       另一位让我印象深刻的主讲嘉宾是吴昕孺老师，他是一位很博学的诗人，他主要谈了阅读的问题。他认为人和动物的最大区别就是人会阅读，有思想，如果一个人不懂得读写，不会在读写中提升自己，挖掘自己，那么他的生活就仅仅停留在衣食住行的层面，与动物无异。                                               谈到阅读的重要性，他说如果一个民族不阅读，这个民族就无法屹立在世界民族之林，如果一个教师不阅读，就会成为平庸的代名词，如果写作者不阅读，写作就成为无源之水，无从谈起。关于读什么的问题，他认为不能只读自己熟悉的无阅读障碍的书，要敢于突破自己，建议大家每年读几本不属于自己领域，有挑战性的书来拓展自己。同时拒绝碎片化，概念化和鸡汤化的崇拜阅读，这样的阅读会让自己思维钝化，亦步亦趋，在信息的洪流中，把自己原有的灵气和思想消磨殆尽。                                                   关于怎样读的问题，吴昕孺老师列举了李白，孟浩然，孔子、曾点，柳如是和山水诗的例子，告诉我们阅读应该有宽度、有深度，有高度。这样讲座让我自惭形秽，惭愧自己读书太少，正如有一位老师评价道，我离吴老师有一万本书的距离。李晓霞、孙明霞、华玉凤、普利辉、陈志红等老师分享了他们的成长之路，让我看到他们由行走到奔跑到飞翔的过程。同时我也看到所谓写作就是将自己的工作、学习、生活、思想变成文字的过程，只有教师自己勤奋地工作，努力地思考，努力地学习，收藏感动，探索方法，自我规划，才会有真正有价值的写作。                                                                      张文质老师鼓励老师们出书，即使书只能被收藏不畅销，也同样有价值。出书，不是为了功名，而是为了成长，为了担当，如果教师拒绝成长，就会成为教育的阻碍，最终被抛弃，这一次的培训活动让我想到很多很多，我认为每个老师都是有能力，有上进心的，需要的只是一方舞台，但更多的学校平常并不注重培养教师，等他们一大把年纪的时候才来指责他们这也不行，那也不行。但是教师的成长也不仅仅是用人单位的责任，更需要教师对自己负责。                            学生的学习能力就像一个人的胃口，有的人天生胃口很好，消化能力很强，身体强健，粗茶淡饭也好，山珍海味也好，都可以接受。这部分就是所谓的优生，他们学习能力强，习惯好，得到的鼓励更多，于是更自信，能力更强，习惯更好，这些优生都到了规模学校，他们或许更能体现老师的教学水平。                                                                     另一部分学生有点像胃口不好的食客，挑食、厌食、偏食、消化不良，发育参差不齐。于是更加挑食，厌食，偏食，更加消化不良，于是恶性循环。这种情况似乎一届比一届更甚。以过去的经验，面对具体的学生，总有些捉襟见肘。我目前面临的正是这样的挑战，在这个时候，我遇到了张文质老师的教育写作研究班。                                        我的路走得并不顺利，浪费了很多时间，曾经很迷茫。回望来路，更有一种时不我待的紧迫感。教书多年，也很容易倦怠，很容易躺平。但学生的人生却只有一次，中学只有一次，每一个学生都是家庭的未来，国家的未来，都应该获得应有的发展，我觉得一个人哪怕明天就要退休，今天也应该反思自己的教学。                                                    培训结束之后，我网购了一些书，这些书分别是《奶蜜盐》（张文质）《父母改变，孩子改变》（张文质）《分享，为师生成长赋能》（欧小丽），《如何带好问题班》（钟杰）《好学生，好学法》（魏书生）《魏书生谈语文教学》（魏书生）《于漪全集之写作教学卷）（于漪）《李镇西与语文民主教学》，《听李镇西老师讲课》（李镇西）《公开课》（陈志红）还有一些是布置给学生的书，比如《寂静的春天》《长征》，《星星离我们有多远》，《飞向太空港》也买来自己看一下。八月初，这些书陆陆续续都到了。                                            关于写作计划，我计划2至3年内出1到2本书，以后写环境和教育方面的小说散文。我之前写过一些文章，也得过一些奖项，但自己在写作上有很多短板，希望将来有机会师从良师，读一个写作方面的的研究生班，系统地学一学写作。                                        如此，就与优秀的人为伍，站在巨人的肩膀上，在阅读中拓展视野，在写作中反省自己，与学生共同成长吧！