随堂作业如何设计？精炼、巧融、积累或许是一条好思路
杨东云老师
学生作业是为了检验课堂教学效果，由教师布置并要求学生独立进行的学习活动。作业的基本作用是帮助学生消化、巩固所学知识，训练技能，培养学生的学习习惯和学习能力。在一定程度上讲，作业是教师围绕既定教育教学目标而进行的学习设计，是课堂教育教学的延续和有益补充。随着双减政策的落地，作业的科学设计成为大家关注的话题。在深钻教材后，经过有效压缩、整合教学设计，可以随堂完成的尽量随堂完成，这也使得课堂教学更加扎实、高效。
一、课初精练，夯实基础，筑牢根基
语文是基础学科，而字词则是基础的基础。到了小学高年级，字词教学虽然已不是重点，但是课文中出现的易读错的字音，易写错、易混淆的字、词，还是需要老师进行重点强调的。因此，在上课之初，我多会安排一些检测预习效果的，同时也是重点易错的作业进行小练习，而这些小练习的内容要从学生预习中来，最好由学生发现、由学生编写。比如在教学部编版五年级上册第5课《搭石》上课伊始，我安排的小练习就是由学生编写的。
1.给加点字在正确的读音下画“√”。
间（jiān jiàn ）隔 影影绰绰（chuō chuò） 脱鞋挽（miǎn wǎn）裤
2.选字组词，在正确的汉字下画“√”。
（防 访）问 （讯 汛）期 （绰 掉）号
3.选词填空。
连接 联结
各式各样的桥梁像纽带一样把这座城市（ ）起来，方便了我们的生活。
有人说：牵挂就是人与人之间的桥梁，是（ ）亲情、友情的纽带。
像这样的基础内容，在每篇课文学习之初，能结合文中出现的字词内容，进行三、五分钟的小练习、小强化，长期坚持下去，对夯实学生们的语文基础知识会大有裨益。
二、课中巧融，有效渗透，水到渠成
教材中，课后都会有几道习题，这几道题反映了本课的重点、难点。在教学过程中，教师围绕课后习题进行有效渗透，并巧妙融入课堂探究，恰当地引导探究、指导，学生对于重、难点的掌握便是水到渠成的事了。比如：部编版五年级上册第9课《猎人海力布》第一课时，教师引导学生梳理“课文写了海力布的几件事”，随着学生发言，教师板书概括如下：
（1）常助人——救白蛇——得宝石
（2）听鸟语——救乡亲——变石头
之后，再次引导学生结合板书，简要概括出海力布所 做的两件事，而此项安排不光训练了学生对课文的理解、概括能力，同时，也为第二课时要完成的“根据课文内容，给那块叫‘海力布’的石头写一段话，简要介绍它的来历”这个小练笔做了准备，学生说清楚海力布所做的两件事，那也就是“海力布”石头的来历。
三、课尾积累，语句摘抄，厚积薄发
我们的课文不乏名家之作，这些文章在陶冶学生情操、涵养心灵的同时，里边的精妙词句更是学生作文的典范，这个时候，布置学生摘抄自己喜欢的语句作业，他们是乐于接受的。慢慢地，你会发现，学生们的作文语句也会发生变化：
比如，在教学部编版四下诗歌单元四首诗后，我安排学生把自己喜欢的语句抄写下来。在这些优美诗句的浸润之下，孩子们文思涌动。
在后续的《 轻扣诗歌的大门 》综合性学习中，虽是初次尝试写诗，就有一些小诗人崭露头角，他们有模仿诗人叶赛宁的文笔在《石榴花》 中这样写道：在教室的外面，有一棵石榴树，花朵是簇簇火焰，熊熊燃烧。绿绿的枝头，红红的花儿艳丽，瓣瓣花朵绽透，好美一副图画！……
又有学生模仿冰心的《繁星》（一三一），在《竹林》中写道：竹林啊！哪一只鸟儿不吟唱？哪一株笋儿不生长？哪一次我的思潮里没有你散发的清香？……
由此可见，如果平时注重积累，就会帮助学生建立语言基础的宝库，从而为运用语言奠定坚实的基础。叶圣陶先生就曾经说过:“文章写得好不好，虽然决定于构思、动笔、修改那一连串的功夫。但是再往根上想，就知道那一连串功夫之前，还有许多功夫，所起的决定作用更大。那许多功夫都是在平时做的，并不是为写东西做准备的。到写东西的时候却成了极为重要的基础。”我想，叶老所讲的“那一连串功夫之前”必定是有积累的，积累对提高学生习作水平至关重要，也正所谓“博观而约取，厚积而薄发”。
总之，我们要充分认识到作业也是课堂教学的重要组成部分，作业设计与布置是教师因材施教的重要体现，我们要精心设计作业，把学和练融为一体，让学生作业过程有意义、有趣，增值、高效。要把作业设计和提升学生核心素养融为一体，加强对学生的学情分析与研究，实施个性化的分层作业布置，尽量追求作业的少而精，改“疯狂用眼型”作业为“精准打击型”作业。同时，教师要积极探索作业类型创新，提倡作业设计有探究性，学生作业有选择性，作业过程凸显自主性。在平时多穿插一些富有体验性、活动性和趣味性的“外向型”作业，形成从作业布置走向作业设计、作业创意的作业体系。
【来源】海淀实验小学大兴分校公众号
【作者】海淀实验小学大兴分校杨东云老师
