做一名有幸福力的老师

有人说，小的时候幸福是一件礼物——得到就觉得幸福；长大后幸福是一个目标——成功后就会觉得幸福。她是一名扎根听障职业教育21年的专业课教师，她是一名深耕教育岗位20年的班主任，她是一名优秀共产党员，她对幸福的定义就是对国家、对社会、对学生的无私奉献和传递正能量。她21年如一日，爱岗敬业，为人师表，用心呵护着每一位学生，将理想信念教育融入到日常教学和管理中。她敏而好学，教学相长，赢得了学生的爱戴和家长的尊重。她将“老老实实做人，踏踏实实做事”作为治班格言，努力让每一名学生都能“成人”，成为一名对社会、对国家有用的人！她就是听障服装专业教师、班主任张海燕老师。
故事育人，做听障孩子的知心人
回想起2002年9月刚刚踏上班主任岗位时，她自认为非常得体地向学生讲授着应知应会，没想到却只是她一个人的“表演”——学生们全程没有任何回应，冷冷地打量着她，仿佛所讲的和他们完全没有关系。“这难道是他们给我的下马威吗？还是习惯性地躲避、不屑或者抗拒？”她既愤怒又着急：“教育是心与心的交流与碰撞。假如我被关在他们的心门之外，我该如何影响他们？又如何有效地引导和教育他们呢？”回到办公室，她忍不住趴在办公桌上哭了。一个女生跑进来，关切地摇晃着她的肩膀：“老师，你为什么哭？你讲的那些，我们是真的不太懂……”她这时才恍然大悟：面对文化基础薄弱，理解力有限的他们，必须采用他们能理解的语言和方式，才能走进他们的心里。
她渐渐发现，学生对她充满了好奇。她的出身、学业、家庭、爱情等，他们都非常感兴趣。她索性不藏着掖着，一一讲给他们听。故事里有欢乐，也有哀愁；一双双真诚的眼睛热切地与她对视，他们认真地聆听，还不时地提出小疑问。讲到难过处，孩子们也跟着她哭了。她告诉孩子们：“每个人都难免经历一些挫折，但是，天生我材必有用，你们一定要对自己充满信心！”他们就这样一起哭，又一起笑，一颗颗心渐渐走到了一起。
她尝试着用讲故事的形式诠释教育的真谛，用鲜活、有趣的故事代替干巴巴的说教。她给孩子们讲过林清玄笔下的各类小人物的小故事，告诉他们要用最大的善意去对待整个世界；她给孩子们讲过每天能看到洛杉矶四点钟太阳的NBA篮球运动员科比的故事，让他们懂得用勤勉成就自己；她曾经给孩子们讲过在汶川地震中失去双腿的生命舞者廖智，告诉他们要在受挫时选择坚强……
在故事中，她引导他们发现自身的优势，找回自信，重新定位自己的奋斗目标，使每一个孩子明白自己的未来在哪里，如何在这条路上行走。多年之后，已工作的学生在信中写道：“亲爱的张姐姐，在您的鼓励和引导下，我终于能自信地拥抱这世间美好。您就是我心中的太阳，永远都是！”生动的故事，帮她打开了学生紧闭的心门，收到了神奇的效果。
缺陷补偿，做听障孩子的引路人
这些听障孩子的听力损伤程度不同，认知能力、接受能力不一样，智力和各方面的协调能力也参差不齐，个性差异非常大。她的任务就是要发现每一个听障孩子的优势，通过各种教育手段，发展、张扬这种优势，对他们进行缺陷补偿，让其在“扬长”中走向成才和成功之路。
每当她接手一个新班，在了解学生的具体情况以后，就着手设立分层目标，根据不同情况制定个别化教育计划，用心记录他们的成长“足迹”。一天天，一遍遍，不断地指导、鼓励、反思、修正、再对照、再修正，在潜移默化间将德育真正融入到他们的生活中,帮助他们实现德智体美劳全面发展。
夸美纽斯说：把一切知识教给一切人。爱一个好学生并不难，爱一个残缺的学生，尤其是一个多重残疾的学生却需要付出很大心血，曾经有这样一个学生——小李，他不仅不能听、不能言，还有轻度抑郁。刚入校的小李性格孤僻，敏感多疑，父母的过于娇惯使他越发骄纵, 父母不敢说不敢管；自理能力差；生活学习一团糟。她先从沟通入心开始，QQ、微信、书信、学习平台……师生渐渐紧密相连，慢慢走到了他的心里。她感受到孩子在学习生活中屡战屡败，仿佛被贴上了失败者的标签，他太需要成功的体验了！她为小李量身定制了《成长指导手册》，涵盖了各项制度、法规，学习与生活诀窍，生涯规划等，手把手地引领他通过学会一件件具体的事来获得自信。尝试着为他创造成功的机会：回答一个专门为他设计的简单问题；去快递柜取回快递；帮老师分发物品；找任课老师转述班主任的建议……常人看似简单的任务，对于他需要手把手地教——把任务分解，详细地在纸条上写好流程，初始任务是一个流程一张纸条，慢慢发展到一张纸条完成全部流程，直至能摆脱纸条完成任务；简单的任务，多重残疾的他往往会跑好多趟，看着他来来回回跑“冤枉路”的时候，她强忍着不去帮他，一次次地劝自己：别着急，慢慢来，慢慢来！一个个任务，一次次沟通，让他重拾自信。他渐渐能与大家和平相处，也慢慢掌握了简单的技术。小李妈妈激动地对她说：“张老师，您就是我们全家的恩人！遇到您，是孩子一辈子的幸运！……”
言传身教，做听障孩子的传道人
家长的话让她倍受鼓舞，同时深感沉甸甸责任。教育，是为了引领，是为了寻觅，是为了和孩子们在思辨笃行中遇见那个更好的世界。人常说:谁的孩子像谁，什么样的老师带出什么样的学生。听障孩子由于听力缺失，模仿性特别强。她经常对学生说：“我是你们的镜子，你们是我的影子。”她深知：要为别人照亮道路，自己必须放出光茫。对于这群孩子，言语是苍白无力的，她身体力行，做孩子真实的榜样。努力在他们面前展示坚强、善良、责任……她努力去做那个默默守护的陪伴者、并肩奔跑的陪跑者，用自己的行动去影响、感染学生。她所从事的是无声的教育，然而大爱无言，润物无声，细微的言行最终化为最有力的影响。
作为传道人，她努力提升专业素养，坚持工作反思和课题研究，主持教育部、省、市级课题4项，主力参与济南市课题2项。教育案例分获济南市、山东省一等奖；连续获得校德育优质课一等奖，班主任素质大赛一等奖，所带班级多次被评为“优秀班集体”。在她的引领下，孩子们也毫不逊色，在全国中等职业学校“文明风采”竞赛、山东省残疾人职业技能大赛、全国大学生家居服设计大赛、全国聋人篮球等各大比赛中勇夺佳绩，毕业后就业稳定，真正实现了自立自强、残而不废。她和孩子们实现了师生共成长，在自己的舞台上各自精彩。
五育并举，做听障孩子的点灯人
根据听障中职学生的特点，以班级活动为载体，坚持教育性、系列化和符合学生身心发展的原则设计活动，陪伴着学生走过青春、走过迷茫，点亮他们的心灵之灯。
班里的孩子大多来自农村，住校，自己掌管财政大权。家长常年在外打工，对孩子倍感亏欠，常常用金钱弥补缺失的亲情，给孩子的压岁钱越来越多。孩子有了钱，就产生了与同学攀比的心理，有的盲目购物，有的去网吧玩游戏……一些学生把钱花光了就向同学借钱，借了还，还了借，形成恶性循环。为了扭转这股不良风气，她精心设计了系列理财教育活动——在异乡的一天、让小鬼试当家、体验挣钱的艰辛、开设“理财讲堂”、诵读《弟子规》等，双管齐下——一手指导家长，一手教育学生，和家长一起，共同引导学生养成科学理财的习惯，学会了感恩和回报。他们的理财教育活动被《新班主任》杂志、济南市教育资源公共服务平台报道。
哲人说，人生有三幸：心中有诗，手上有活，眼里有光。她说：“愿我们在庸碌的日常，心中有诗意，把平凡的生活，过得鲜活。愿我们做一名有幸福力的老师，并把幸福传递给听障孩子们！”



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