又是一节物理课，我驾轻就熟地备好了整堂课的教学内容，快步走进课堂，这节课讲的是大气压强。大气压无处不在，与我们生活联系很密切。但是，这节课的知识点又是那么抽象，我真的没有信心能把知识很好地传授给学生，怎么办？我虽然有很好的知识积累，但是把自己的知识传授给学生也不是容易的事，这需要一定的技巧。

为了避免学生学的被动，我首先给学生准备了他们熟知的大气压的现象，慢慢地引导学生走进大气压的世界，同学们翻开笔记本不停记录。一节课下来，课堂内容“顺利”完成，可是我也没能看到同学们闪光的双眼，一切都如程序。下课铃声响起了，快要走出教室，我的内心忽然有了一股冲动，为什么不让同学们自己去研究体验一下呢？我转过身，回到讲台，说出了我的“冲动”：同学们，大气压就存在于我们身边，我希望每个同学能回家设计一个实验，验证一下大气压的存在，可以亲自体验，也可以查找资料，下周一我们来分组交流好吗？”同学们显然是吃了一惊，但紧接着整齐地回应：“好。”看到同学眼里的光彩，我忽然又有了一分忧虑：同学们会去认真做吗？

终于等到了周一，走进教室就发现一堆一堆的同学聚在一起讨论着什么，莫非是在临时抱佛脚？但是随后的交流消除了我的顾虑，并且让我大吃一惊。我居然看到了少有的热烈场面。

物理课代表小红首先展示了自己设计的实验，只见她熟练地拿起一个广口瓶，倒满热水，紧接着又把水倒出，迅速在瓶口放一个剥了皮的熟鸡蛋，精彩的现象出现了，鸡蛋慢慢地被压进瓶子。接着小红同学解释了现象产生的原因，她的精彩表现博得了同学们的阵阵掌声。她的发言，把物理知识和实际现象联系起来，点燃了同学们讨论的热情。

第二组代表小丽迫不及待地站起来说：我也准备了一个实验。她接下来的叙述让同学们暗暗佩服。

她做了一个演示实验，将小试管套在装水的大试管中，口朝下倒过来，同学们本来以为小试管会掉下来，可是却看到一个令人想不到的现象――小试管上升。看到这样的现象，同学都非常惊奇，原以为会掉下来的小试管居然向上运动，到底是什么力使小试管上升呢？同学们都希望揭开其中的奥秘。接着小丽引导大家分析小试管的受力情况，小试管受到一个向下的重力，而现在的小试管正在向上运动，说明小试管一定还受到一个向上的力，是谁施给小试管一个向上的力呢？同学们互相讨论。我们没看见施力物体，那么是不是我们看不见的空气给小试管一个向上的力呢？同学们热烈地讨论起来。

学生思维的火花在知识的应用中迸发，学习积极性、主动性、创造性得到了充分的展示。面对热烈的课堂气氛，我的内心很激动：这正是我期望的啊！我情不自禁地脱口而出：“两位同学的发言非常好，不仅能指出物理知识应用，而且能指出应用中应该注意的问题。看来物理知识确实和我们的生活密不可分啊！”

讨论继续进行，涉及的知识面越来越广了。我的热情也被学生点燃了，积极地和同学们一起讨论起来。这一刻，我的内心是激动的，感谢这些可爱的孩子们，是他们给了我感动的瞬间。

这堂交流讨论课，让我感到所有同学都参与其中，仔细观察，勇于探索，认真思考，并且努力总结。不仅丰富了同学们的知识，还锻炼了同学们的收集、整理和分析信息的能力，使他们发现了自己的潜能和价值，增强了自信。对于这份经过努力而收获的成果，我感到十分满意，也乐在其中。我希望以后能有更多的机会再次利用集体的力量去解决更多、更有趣的问题。