浅谈双减背景下发展大班幼儿创造力的方法
笔者通过多年观察发现大班幼儿在思维上存在想象力多样、在言语上
表达欲望强烈，但面对一些具体课堂任务上存在自主性、计划性、协作性存在较弱的特点。因此结合大班幼儿的年龄特点和心智状况，本文建议通过引导幼儿勤思考、勤动手和互协作等方面来提升大班幼儿的发展创造力，从而将创造教育达到最佳效果，将双减政策有效落地。
关键词： 双减 创造力 大班幼儿 方法
一、创造力的概念
创造力是人类特有的一种综合性本领。创造力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力。它是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。它是知识、智力、能力及优良的个性品质等复杂多因素综合优化构成的。
一个人是否具有创造力，是区分人才的重要标志。例如创造新概念，新理论，更新技术，发明新设备，新方法，创作新作品都是创造力的表现。创造力是一系列连续的复杂的高水平的心理活动。它要求人的全部体力和智力的高度紧张，以及创造性思维在最高水平上进行。
二、发展大班幼儿创造力的背景
（一）中国幼儿创造力的现状
国际教育进展评估组织，进行了一次研究调查，得出一个惊人的结论：中国孩子的计算能力排全世界第一位，但想象力却排名在倒数第一，创造力排名在倒数第五。由此看出培养幼儿创造力的任务迫在眉睫。孩子们眼中的世界，是美好而神奇的，他们会说出“我在天上挑妈妈，选了一个最好的妈妈”这样美妙的诗句。因此作为一名幼儿教师要培养幼儿的思维、表达、动手创造的能力，从而将创造教育达到最佳效果。
（二）大班幼儿年龄特点
大班幼儿处于创造力的黄金发展阶段根据《指南》中提到：5-6岁是幼儿园大班的年龄，我将这个阶段的幼儿称之为“小小发明者”阶段，这个阶段的幼儿倾向于把想象变为现实生活中可行的方法，这需要一定的创造力和锲而不舍的坚持性。除此之外，大班幼儿较突出的年龄特征及在活动中的表现我总结如下：
1、想象、创造欲望较强烈
大班幼儿能独立完成角色分配任务，并积极地争抢头饰。戴上头饰后能迅速形成角色认同，进入游戏协商、计划阶段。他们越来越喜欢可以满足想象和创造欲望的多变性的玩具，并能长时间专注地探索物体的多种操作可能。
2、活动的自主性、计划性提高，好学好问。
大班幼儿处于幼儿时期发展的最高阶段，又处于小学前准备阶段，大班幼儿不再满足于追随、服从，而是有了自己的想法和主见，他们活动的自主性、主动性水平明显提高；好学好问有极强的求知欲。
综上所述，结合大班幼儿突出的年龄特点及行为表现，及引导幼儿发展“思考、表达、动手创造”这三方面能力，能够更好的发展幼儿的创造力。
（三）意义
创造力重要吗？为什么要培养孩子的创造力？创造力非常重要，很大程度上来说，孩子未来最重要的核心竞争力就是创造力和想象力。人们须臾都离不开先辈们创造的不可胜数的成果，如：金字塔、登月，都是常识和创造力的集合。创造力是教育、培养和实践的结果。创造力是其学习的动力，是孩子重要的潜能之一。
幼儿在成长过程中需要许多能力，比如：应付变化、处理突发事件、用新方式运用旧信息;调整和控制自己的世界;更灵活地思考;使用各种材料;与人沟通、交流、合作。孩子的创造力，是他们发展以上所述能力的基础。发展创造力，可以使幼儿敢于与众不同、敢于冒险、富有创新精神，并且能够创造性地迎接挑战。
因此教师在教学过程中要培养并挖掘幼儿的创造力显得尤为重要。
三、发展大班幼儿创造力的方法
一个人是否具有创造力，是区分人才的重要标志。例如创造新概念，新理论，更新技术，发明新设备，新方法，创作新作品都是创造力的表现。创造力是一系列连续的复杂的高水平的心理活动。它要求人的全部体力和智力的高度紧张，以及创造性思维在最高水平上进行。
二、发展大班幼儿创造力的背景
（一）中国幼儿创造力的现状
国际教育进展评估组织，进行了一次研究调查，得出一个惊人的结论：中国孩子的计算能力排全世界第一位，但想象力却排名在倒数第一，创造力排名在倒数第五。由此看出培养幼儿创造力的任务迫在眉睫。孩子们眼中的世界，是美好而神奇的，他们会说出“我在天上挑妈妈，选了一个最好的妈妈”这样美妙的诗句。因此作为一名幼儿教师要培养幼儿的思维、表达、动手创造的能力，从而将创造教育达到最佳效果。
（二）大班幼儿年龄特点
大班幼儿处于创造力的黄金发展阶段根据《指南》中提到：5-6岁是幼儿园大班的年龄，我将这个阶段的幼儿称之为“小小发明者”阶段，这个阶段的幼儿倾向于把想象变为现实生活中可行的方法，这需要一定的创造力和锲而不舍的坚持性。除此之外，大班幼儿较突出的年龄特征及在活动中的表现我总结如下：
1、想象、创造欲望较强烈
大班幼儿能独立完成角色分配任务，并积极地争抢头饰。戴上头饰后能迅速形成角色认同，进入游戏协商、计划阶段。他们越来越喜欢可以满足想象和创造欲望的多变性的玩具，并能长时间专注地探索物体的多种操作可能。
2、活动的自主性、计划性提高，好学好问。
大班幼儿处于幼儿时期发展的最高阶段，又处于小学前准备阶段，大班幼儿不再满足于追随、服从，而是有了自己的想法和主见，他们活动的自主性、主动性水平明显提高；好学好问有极强的求知欲。
综上所述，结合大班幼儿突出的年龄特点及行为表现，及引导幼儿发展“思考、表达、动手创造”这三方面能力，能够更好的发展幼儿的创造力。
（三）意义
创造力重要吗？为什么要培养孩子的创造力？创造力非常重要，很大程度上来说，孩子未来最重要的核心竞争力就是创造力和想象力。人们须臾都离不开先辈们创造的不可胜数的成果，如：金字塔、登月，都是常识和创造力的集合。创造力是教育、培养和实践的结果。创造力是其学习的动力，是孩子重要的潜能之一。
幼儿在成长过程中需要许多能力，比如：应付变化、处理突发事件、用新方式运用旧信息;调整和控制自己的世界;更灵活地思考;使用各种材料;与人沟通、交流、合作。孩子的创造力，是他们发展以上所述能力的基础。发展创造力，可以使幼儿敢于与众不同、敢于冒险、富有创新精神，并且能够创造性地迎接挑战。
因此教师在教学过程中要培养并挖掘幼儿的创造力显得尤为重要。
三、发展大班幼儿创造力的方法
（一）幼儿自主探索、设计班级环境
1、勤思考
（1）目的：勤思考可以培养幼儿的思维韧性、培养幼儿解决问题的能力、发展幼儿的思维创造力、使幼儿注意力更加集中。
（2）方法：近几年我一直担任大班幼儿教师一职，为了发展幼儿的创造力，结合大班幼儿自主性、计划性的年龄特征，我与本班幼儿讨论“我喜欢的班级环境”。经过自主投票的方式“森林”主题票数最高。在此基础上延伸了新活动：“我是小小设计师”引导幼儿自主探索、设计“森林”主题的班级环境。
首先我通过提问如“你认为大森林中有什么? 你想把大森林中的什么制作出来放在教室里？”引导幼儿畅所欲言。经过思考有的孩子说：“我想大森林里有背着房子的蜗牛”、“大森林里有会说话的大树伯伯”、“大森林里有帮助人们实现愿望的七色鹿、还有····”每名幼儿都有自己天马行空的想法。
其次，知道他们的想法后我追问道：“那你想把它放在教室的哪里？”听到我的追问幼儿环顾教室一边思考一边说道：“我想把会说话的大树放在窗户边的美工区。”我继续追问：“为什么？”一名叫钦钦的幼儿回答：“那样大树就可以晒太阳了！晒了太阳就可以长得更高！”听到他的回答，班里的孩子哈哈哈的笑出了声，我随即肯定道：“这位小朋友说的特别好，他的想象力很丰富，考虑的很周到，我们不仅要照顾它还要保护它。可是怎么能让它变成会说话的大叔伯伯呢？”这个问题可难住了大家，经过短暂的沉默，钦钦说道：“可不可以把中午给我们讲故事的音响放进她的肚子里呢？”我惊喜的肯定道：“快给钦钦鼓鼓掌，你的想象力可真丰富！这个办法特别新颖，一会你们可以试一试！”随着孩子们雷鸣般的掌声，钦钦害羞的挠挠头。 “还有说一说你想把作品放在教室的哪里？”这时叫妙妙的幼儿说：“我想把七色鹿放在图书区，这样它就可以陪我一起看书了。”叫峰峰的幼儿说道：“我想把蜗牛挂在钦钦的大树上，这样它就能看到更高的地方。”“我想！···”孩子们举着手跃跃欲试。听了孩子们的发言我再次追问道：“如何制作大树、七色鹿、背着房子的蜗牛···？需要什么材料？哪里有？”伴随我接二连三抛出的新问题，孩子们积极的动着脑筋思考。经过激烈的小组讨论，孩子们决定用美工区的废旧报纸、纸板、颜料、棉花等物品与好朋友一起制作作品。“可是我的树很大，材料不够用怎么办？”叫钦钦的幼儿提问道，“我们可以去收集家里或者幼儿园外面的废旧材料呀！”伴随另一名幼儿的回答问题巧然而解。“我们可以分几步来制作作品？”我继续进行追问。“可以先画下来！”一名叫元元的幼儿回答道。我：“然后呢？还有吗？”另一名幼儿抢着说道：“要画的特别大，然后涂上颜色或者粘一些彩纸条做装饰。”另一名幼儿提出疑问：“纸太软了大树站不住呀” 钦钦回答道：“用硬纸板！建筑区的泡沫板可以站住！”这时我抓住时机肯定道：“钦钦小朋友这个主意可以尝试一下，老师要表扬他勇于思考！”这时的肯定起到了正强化的作用。经过一番激烈的讨论，我总结道：“小朋友们都勤动脑勤思考特别厉害！现在你们可以自由选择材料来自主制作你们的作品，制作好的小朋友就可以将作品装饰在教室里了。”
最后我想，常向孩子发问，孩子自然会对所提出的问题有新的想法和思考，创造力往往就是在这一瞬间产生的。本次活动中我通过一次次地追问，引导幼儿勤动脑多思考，不仅发展了幼儿解决问题的能力，促进幼儿思维的发展。还发展了幼儿想象力、创造力。2、勤动手：
（1）目的：勤动手可以引导幼儿在实践过程中探索多种可能，发展幼儿的创造力、想象力、培养发散性思维以及认真观察事物、有意注意、耐心细致的能力。
（2）方法：头脑风暴后，孩子们自由在教室里、睡眠室、楼道里
操场上寻找自己所需要的各种材料。
①大树组：钦钦和好朋友用彩色颜料画出了一棵“参天大树”，并用彩色纸条粘在上面作装饰物。画完后两人经过商量将大树粘在了建筑区的大纸板上。钦钦：“我们试一试把音响放到他的肚子里吧！”于是二人合力将小音箱放到了大纸板后面，然后用大胶带将音响粘在了上面。二人将大树一起放到窗户边，又叫来老师帮忙放故事，听到大叔伯伯真的开口说话了，孩子们都围了过来好奇的听着、看着。“对了！我们可以给大树伯伯画上眼睛和嘴巴！”钦钦说道。“你好聪明呀”“那样就更像了”随即传来许多小朋友的夸赞。话音未落，钦钦便画了起来。后来，每当自主活动时间都有许多孩子站在这棵大树下倾听、欣赏大叔伯伯讲故事，并发出“哇”的感叹。
②七色鹿组：妙妙和好朋友芊芊、薇薇经过讨论决定采用合作的方式，妙妙擅长绘画所以负责画出七彩鹿，芊芊擅长涂色，，薇薇擅长剪、贴。经过一段时间三人合作完成了有“七彩鹿”的作品，并成功的将其摆放在了图书区旁边。
③蜗牛组：峰峰和好朋友使用美工区的木板、彩色木条、胶水、超轻粘土一起制作蜗牛和小房子，制作完成后用彩绳挂在了钦钦制作的大叔伯伯身上。
全部制作完成后，我召集所有小朋友一起学习、欣赏同伴的作品。并请作者讲述制作过程、遇到的问题及解决办法。通过互相学习，孩子们又储备了更多的小本领，开拓了思维，也练习了解决问题的能力。 为了继续丰富森林主题内容，我又提出了新问题：“教室里还有哪里需要装饰？大森林里还有什么？怎样让森林里的动物真的动起来像真的一样？还可以使用哪些没用过的材料、方法制作？怎样制作？”引导幼儿将问题画在计划本上带回家思考，并将解决方法画在上面第二天大家进行自由讨论、制作。
综上所述，我结合大班幼儿具有想象、创造欲望较强烈，自主性、计划性较强的特点，抓住孩子们灵感乍现的刹那，来引导幼儿通过勤思考、勤动手的方法发展创造力。这其中包括，鼓励幼儿踊跃发言、讨论、自愿分组、自主寻找材料、及时肯定幼儿的奇思妙想、经常使用正能量的言语鼓励幼儿发挥想象等，从而将创造教育达到了最佳效果。
创造力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。作为一名幼儿教师，我愿为之不断奋斗，不断地在教学的过程中培养、挖掘幼儿的创造力。
（1）目的：勤思考可以培养幼儿的思维韧性、培养幼儿解决问题的能力、发展幼儿的思维创造力、使幼儿注意力更加集中。
（2）方法：近几年我一直担任大班幼儿教师一职，为了发展幼儿的创造力，结合大班幼儿自主性、计划性的年龄特征，我与本班幼儿讨论“我喜欢的班级环境”。经过自主投票的方式“森林”主题票数最高。在此基础上延伸了新活动：“我是小小设计师”引导幼儿自主探索、设计“森林”主题的班级环境。
首先我通过提问如“你认为大森林中有什么? 你想把大森林中的什么制作出来放在教室里？”引导幼儿畅所欲言。经过思考有的孩子说：“我想大森林里有背着房子的蜗牛”、“大森林里有会说话的大树伯伯”、“大森林里有帮助人们实现愿望的七色鹿、还有····”每名幼儿都有自己天马行空的想法。
其次，知道他们的想法后我追问道：“那你想把它放在教室的哪里？”听到我的追问幼儿环顾教室一边思考一边说道：“我想把会说话的大树放在窗户边的美工区。”我继续追问：“为什么？”一名叫钦钦的幼儿回答：“那样大树就可以晒太阳了！晒了太阳就可以长得更高！”听到他的回答，班里的孩子哈哈哈的笑出了声，我随即肯定道：“这位小朋友说的特别好，他的想象力很丰富，考虑的很周到，我们不仅要照顾它还要保护它。可是怎么能让它变成会说话的大叔伯伯呢？”这个问题可难住了大家，经过短暂的沉默，钦钦说道：“可不可以把中午给我们讲故事的音响放进她的肚子里呢？”我惊喜的肯定道：“快给钦钦鼓鼓掌，你的想象力可真丰富！这个办法特别新颖，一会你们可以试一试！”随着孩子们雷鸣般的掌声，钦钦害羞的挠挠头。 “还有说一说你想把作品放在教室的哪里？”这时叫妙妙的幼儿说：“我想把七色鹿放在图书区，这样它就可以陪我一起看书了。”叫峰峰的幼儿说道：“我想把蜗牛挂在钦钦的大树上，这样它就能看到更高的地方。”“我想！···”孩子们举着手跃跃欲试。听了孩子们的发言我再次追问道：“如何制作大树、七色鹿、背着房子的蜗牛···？需要什么材料？哪里有？”伴随我接二连三抛出的新问题，孩子们积极的动着脑筋思考。经过激烈的小组讨论，孩子们决定用美工区的废旧报纸、纸板、颜料、棉花等物品与好朋友一起制作作品。“可是我的树很大，材料不够用怎么办？”叫钦钦的幼儿提问道，“我们可以去收集家里或者幼儿园外面的废旧材料呀！”伴随另一名幼儿的回答问题巧然而解。“我们可以分几步来制作作品？”我继续进行追问。“可以先画下来！”一名叫元元的幼儿回答道。我：“然后呢？还有吗？”另一名幼儿抢着说道：“要画的特别大，然后涂上颜色或者粘一些彩纸条做装饰。”另一名幼儿提出疑问：“纸太软了大树站不住呀” 钦钦回答道：“用硬纸板！建筑区的泡沫板可以站住！”这时我抓住时机肯定道：“钦钦小朋友这个主意可以尝试一下，老师要表扬他勇于思考！”这时的肯定起到了正强化的作用。经过一番激烈的讨论，我总结道：“小朋友们都勤动脑勤思考特别厉害！现在你们可以自由选择材料来自主制作你们的作品，制作好的小朋友就可以将作品装饰在教室里了。”
最后我想，常向孩子发问，孩子自然会对所提出的问题有新的想法和思考，创造力往往就是在这一瞬间产生的。本次活动中我通过一次次地追问，引导幼儿勤动脑多思考，不仅发展了幼儿解决问题的能力，促进幼儿思维的发展。还发展了幼儿想象力、创造力。2、勤动手：
（1）目的：勤动手可以引导幼儿在实践过程中探索多种可能，发展幼儿的创造力、想象力、培养发散性思维以及认真观察事物、有意注意、耐心细致的能力。
（2）方法：头脑风暴后，孩子们自由在教室里、睡眠室、楼道里
操场上寻找自己所需要的各种材料。
①大树组：钦钦和好朋友用彩色颜料画出了一棵“参天大树”，并用彩色纸条粘在上面作装饰物。画完后两人经过商量将大树粘在了建筑区的大纸板上。钦钦：“我们试一试把音响放到他的肚子里吧！”于是二人合力将小音箱放到了大纸板后面，然后用大胶带将音响粘在了上面。二人将大树一起放到窗户边，又叫来老师帮忙放故事，听到大叔伯伯真的开口说话了，孩子们都围了过来好奇的听着、看着。“对了！我们可以给大树伯伯画上眼睛和嘴巴！”钦钦说道。“你好聪明呀”“那样就更像了”随即传来许多小朋友的夸赞。话音未落，钦钦便画了起来。后来，每当自主活动时间都有许多孩子站在这棵大树下倾听、欣赏大叔伯伯讲故事，并发出“哇”的感叹。
②七色鹿组：妙妙和好朋友芊芊、薇薇经过讨论决定采用合作的方式，妙妙擅长绘画所以负责画出七彩鹿，芊芊擅长涂色，，薇薇擅长剪、贴。经过一段时间三人合作完成了有“七彩鹿”的作品，并成功的将其摆放在了图书区旁边。
③蜗牛组：峰峰和好朋友使用美工区的木板、彩色木条、胶水、超轻粘土一起制作蜗牛和小房子，制作完成后用彩绳挂在了钦钦制作的大叔伯伯身上。
全部制作完成后，我召集所有小朋友一起学习、欣赏同伴的作品。并请作者讲述制作过程、遇到的问题及解决办法。通过互相学习，孩子们又储备了更多的小本领，开拓了思维，也练习了解决问题的能力。 为了继续丰富森林主题内容，我又提出了新问题：“教室里还有哪里需要装饰？大森林里还有什么？怎样让森林里的动物真的动起来像真的一样？还可以使用哪些没用过的材料、方法制作？怎样制作？”引导幼儿将问题画在计划本上带回家思考，并将解决方法画在上面第二天大家进行自由讨论、制作。
综上所述，我结合大班幼儿具有想象、创造欲望较强烈，自主性、计划性较强的特点，抓住孩子们灵感乍现的刹那，来引导幼儿通过勤思考、勤动手的方法发展创造力。这其中包括，鼓励幼儿踊跃发言、讨论、自愿分组、自主寻找材料、及时肯定幼儿的奇思妙想、经常使用正能量的言语鼓励幼儿发挥想象等，从而将创造教育达到了最佳效果。
创造力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。作为一名幼儿教师，我愿为之不断奋斗，不断地在教学的过程中培养、挖掘幼儿的创造力。
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