周一的早晨，太阳刚刚升起，朦朦的薄雾笼罩着小五台山。远处的山峰间点缀着片片松树林，日头越升越高，阳光洒在倒拉嘴小学上空，把旗杆和迎风飘扬的国旗，晕染成了金黄色，如金子般的阳光也照耀着正在举行升旗仪式的十名学生和常嘉伟，吴艳星两位老师的脸庞。正值九月，校园里的朝气蓬勃与四周青翠的山脉遥相呼应，显得暖橘色的校舍更为亮眼。
倒拉嘴村，地处小五台山下，大堡镇西南5公里处，近几年随着经济发展需要，村里年轻人外出打工，人口流失严重，村中多为老人和儿童留守，部分孩子因各种原因只能留在村里上学，常嘉伟，吴艳星两位老师，积极响应学区号召，毅然从大堡学区来到这所各方面都比较薄弱的乡村教学点任教。与已经在这里驻守多年的临聘教师李春花一起，担负起了全校十名学生的教育重任。几位老师始终以促进乡村“学生全面发展”为己任，围绕立德树人根本任务，想方设法去帮助家庭困难学生，在这所偏远的学校，门窗坏了自己修，玻璃坏了自己换，冬天生炉子给孩子们取暖，夏天给孩子们摇扇子扇风，用自己的实际行动，去影响，温暖学生，他们每个人都身兼数门课程，每天除了上课，为孩子们洗衣，理发，剪指甲，也已经成为他们日常生活的重要部分。
在与孩子们朝夕相处的过程中，三位老师一直坚持“育人先育心”，在“立德树人”培养学生良好学习生活习惯和自立自强精神上下功夫。接手新学生，通过各种方式全面了解学生性格特点、生活环境、生活经历等，只有对学生全面了解，才能真正做到“因材施教”。
学习是学生的主要任务，在学习上严格要求，让学生养成良好的学习习惯，除了抓好所教学科，还随时关心学生其它学科的学习，哪科不会教哪科，哪里不会补哪里，让学生均衡发展，确保学生在一二年级阶段不偏科、不掉队。教育的本质是爱与责任，留守儿童更需要心理、感情上的关爱，老师们通过开展“牵手关爱”“小手拉大手”等多种活动，让班级里的每一个孩子都能感受到集体的温暖和幸福。
教学点负责人常嘉伟老师，看着身旁打闹的孩子，笑着说，“孩子们到学校来，我们就要给照顾好，其实他们也就在学校的时候还像个孩子，每天读书写字，回到家后都忙着帮家里干活儿。这些孩子根本指望不上家庭教育，父母要么在外打工，孩子成了留守儿童；要么就是家长文化程度不高，没法辅导作业，这样一来，教育就全靠学校，在这里能多学一点是一点”。
学区白润祥校长，每周都会抽出时间到这里看一看，转一转，询问老师们工作和生活上的困难，和孩子们亲切的交谈，近几年，在白校长的不懈努力下，这所学校无论是孩子们的学习环境，还是老师们的工作和生活条件，都有了很大改善。白校长说过这样一句话：“山里的孩子不比城里，教育资源缺乏是事实，所以相比于成绩，我更希望能给学生们上好德育课，让他们的行为习惯、思维方式、价值观念得到健康发展。”在他看来，乡村教育，更需要的是薪火相传。
山里的孩子，乡村中的小学，在外界的定义中似乎始终与落后、弱小等词相关联。倒拉嘴小学的孩子们就像一颗颗等待发芽的种子，只要一些水分，一些阳光，就能让他们破土而出。改善乡村孩子们的教育，是一个非常艰难的过程，幸运的是，总有些温暖的人正在努力解决这些问题。
一份耕耘，一份收获，有阳光照耀，花儿才能盛开，常嘉伟，吴艳星，李春花三位老师扎根于这块教育沃土上，呵护山里的孩子，温暖山里的孩子。此时，太阳正当空，阳光洒在那面鲜红的旗帜上，也照耀在孩子们幸福微笑的脸庞上。