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朗诵以其优美的韵律、凝练的字词、含蓄的情感等特点日益成幼儿园教育中亮丽的风景线。石家庄市长安区第三幼儿园开展的主题践行课程下的朗诵教学，以“诵”为媒,带来思与悟;以“诵”为线,串起情与意。
教师抑扬顿挫的“点拨诵”，将激发幼儿的朗诵热情,帮助幼儿把握朗诵的节奏、停顿,从而引出“音韵美”。
生活中创造多种资源帮幼儿理解、“思考诵”，使幼儿有“柳暗花明又一村”的顿悟，引领“含义美”。
借助想象支架,以朗诵的方式让幼儿沉浸在作品里醒悟领悟“想象诵”，并用自己的语言加以表达,从而生成属于自己的独特感受，引悟“意境美”。
教师从幼儿主体理解出发,进行相关场景的创生与营设“情景诵”,让幼儿在诗意盘然、激情蓬勃的吟诵环境里, 引怀“感情美”。
“自主朗诵”不仅能培养幼儿的语言表达能力，还能让幼儿的人文素养在潜移默化的诵读中得到锻炼、提升。
