问题：如何让评课更有针对性、指向性？

案例：评课是老生常谈的话题，是学校日常教研的重要环节。但在学校日常的评课活动中，常存在教师怕说，或者无话可说的情况。即使有个别教师发言，有时也会偏离活动主题。评课活动往往陷入尴尬的氛围。校本教研应怎样引导教师有针对性、指向性地进行评课，提高教师评课水平？——重庆市开州区某小学 李老师


良师指南



评课是教研活动必不可少的一项，也是提升教师专业能力，快速成长的一条重要路径。评课的价值在于能够引领激励教师前行，提升教育教学效果和提高教育质量；给教师以更大的动力，向更优秀的更专业的教师发展；在后续的教学工作中发扬优势，及时调整改进弱势，感受更多更高的成功。评课分为两个方面即得与失。得就是帮助教师厘清积累成功的教学经验，逐步形成自己的教学风格。失就是在不完美的地方给出客观的需要改进的意见和建议，指导教师后续教育教学精益求精。

一、思想意识的革命

评课要明确方向，是为了向更好出发，不是批斗会更不是赞歌会。评课人要先在思想上破冰，放下思想包袱。说不足，不是批评更不是说三道四，而是为了让自己和同伴明天都更精彩，学生对数学课堂更有兴趣，学生单位时间有更多的收获与成长，带来我们的课堂效率更高……所有人应该学习新的理念，把握最前沿思想精神，做到有底气，有底蕴，就会有的说。以我们学校为例：我们的评课就经历了从唱赞歌到中肯建议到同伴间不同意见的争论到共识的历程，实实在在的进行客观公正的评课。现在共评共研共成长，评课成为真教研的亮点，更具实效性。

二、设计主题活动

设立主题活动后的评课自然会让评课有中心重点话题，避免天马行空的海说。主题活动本身就有主题，以我校课堂文化周活动为例：评课就要围绕课堂文化生本、对话、求真、累加、思维、表达这几个词进行评课。这样针对性、指向性自然就明确了。大家在评课时就会针对这些词进行评价，哪里凸显的好，处理的到位，那里不完美怎么改进就会更好。尤其是评到不足的地方结合自己思考给出合理化的建议及措施，如果没有考虑周全又得到大家共识就会引起互动成为大家评议的焦点，力争集大家智慧想出解决问题的对策，让问题得以解决。这样评课氛围不是很拘谨，没那么严肃，掌声、笑声随时都在，就构建一个宽松的安全的氛围，老师们都敢于评课也愿意评说了。

三、聚焦评课话题

为避免评课太泛泛，没有主题活动的评课在评课时建议主持人给出评课方向让评课内容聚焦，以此达到有针对性和指向性。对教材的整体解读、新课标理念的落地、课堂上对学生四基、四能、情感态度价值观及“三会”目标的落实、现在一直倡导的核心素养落地、数学思维的启迪与发展、核心素养导向性的育人目标的体现等等，都可以成为我们评课的聚焦话题。有了这些既定话题评课就有了方向，再结合关注到的教师和学生及不同层面：如教师有没有意识进行培育，是怎么培育的，落实的如何，操作方法是否合适，亮点在哪里，那里需要改进并给出思考进行评述。

评课是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。让评课成为一次次美好的遇见，因评课听到教师们生命拔节的声音，那么评课就更加有针对性、指向性和时效性了。
 

撰稿：北京市怀柔区第三小学 武艳梅