问题：如何让评课更有针对性、指向性？

案例：评课是老生常谈的话题，是学校日常教研的重要环节。但在学校日常的评课活动中，常存在教师怕说，或者无话可说的情况。即使有个别教师发言，有时也会偏离活动主题。评课活动往往陷入尴尬的氛围。校本教研应怎样引导教师有针对性、指向性地进行评课，提高教师评课水平？——重庆市开州区某小学 李老师

良师指南



关于评课，很多学校都是流于形式，浮于表面，然而真正的评课应该是给予教师真正超越他原有水平的营养，是在专业引领下的教学思维的发散，教学活动的调整以及教学知识的内化。我们不能让评课只停留在用“耳”听，用“笔”记，用“嘴”说的惯用流程中，而是应该让它真实发生，既点出教学中的亮点，又指出存在的问题。这样，就能让更多的老师获得思考之后的提升和分享之后的超越。如此，评课才更有针对性和指向性。

构建体系，进行评课

若想将评课真正落到实处，教学管理者需要建立以教导处牵头监督，以各教研组为单位的评课体系。同时，教导处还要将评课纳入学校的日常教学安排中，采取随堂听课、评课，个别听课、评课，集体听课、评课等多种形式，将评课活动规范化和制度化。

明确目标，进行评课

评课是联系教学现状和预期的桥梁，学校首先应该重点强调评课的目标，促进教师之间的取长补短，见贤思齐。同时，督促评课教师提前了解听课内容，虚心聆听被评课老师的所讲内容，准确把握本堂课中教学目标及重难点，对其优点和不足心中有数，并且有明确的改进措施。如此，在评课时，老师们才不会信口开河，听了就评，而是清楚地知道，被评课老师最需要的是什么，自己的评课重点是什么。

实事求是，进行评课

在评课中，个别教师碍于情面，并未真正的做到实事求是地指出其他教师在教学中存在的问题，真话少、假话多。这就需要教师们在评课时摆正心态，将提升教学能力放在评课工作的首要位置，真实客观地从教师教态、内容、方法、目标、课堂生成、学生自主学习等方面进行交流，做到缺点不漏、优点说透、方法给够，让评课成为一门带动教师专业成长的艺术。

义正词婉，进行评课

评课是为了让被评者更好地改进教学，评的是课堂内容而非上课的这个老师，不能将课与人混为一谈，弄巧成拙地将评课变为成心找茬，所以在评课的过程中要根据被评老师的性格特点，做到义正词婉，让被评者感受到你是在真心帮助他成长，让其获得教育和收获。

拿出绝活，进行评课

评课应该是专业上的引领与带动，在评课过程中，老师们应该拿出自己的绝活，亮出自己最高的专业水准，去搀扶和引领被评课教师，在释放才华的同时，传递真实的心声和最高的评课水平，让被评课教师非常清楚地知道自己该如何改进教学，同时，心服口服地接收你的观点。

撰稿：陕西省西安未央锦园小学  许晓娜