作为南京实验幼儿园成果项目实验园，我园认真学习南实幼成果资料，开展了主题践行课程下的“自主朗诵”活动。活动初期，由于教师初步接触“自主朗诵”活动，在实际的教学活动中，出现了许多问题。例如：什么是朗诵；朗诵的基本要求都有哪些；活动中教师不知道如何让幼儿认识朗诵；如何在主题活动下开展“自主朗诵”；如何指导幼儿进行“自主朗诵”等问题，成为我们首要解决的问题。
我们首先抛出问题“什么是主题活动下的自主朗诵？”，让教师们思考，写下“发现故事集”。 有的说：主题活动下的“自主朗诵”就是阅读跟主题活动有关故事、儿歌等；有的说：主题活动下的“自主朗诵”就是让幼儿背诵跟主题相关的儿歌等等。

接着我们针对教师们写的“发现故事集”，开展了以“什么是朗诵，朗诵的基本要求都有哪些，朗诵与朗读有哪些区别”主题的教研活动。教师们进行了交流讨论，大家认为：
1.有情感的朗读就是朗诵；背诵就是朗诵。
2.主题活动下的“自主朗诵”就是朗诵跟主题活动有关的儿歌、故事等。

教师们认真学习研讨视频资料，寻找好的学习方法，通过交流研讨老师们明白了，主题活动下的“自主朗诵”就是结合各年龄组主题活动，遵循“全体介入、快乐朗诵”的组织原则, 让幼儿在生动有趣的活动中，用明亮及根据艺术处理所需的可控制音量，用清晰正确的读音，配合眼神、表情、手势等体态语言，用真挚感情把作者书面文字作品变成具有声音美感、视觉美感和情感意境美感的生动有声语言的再创造性的艺术活动。朗诵是一种有声语言的综合艺术表演形式。它是朗诵是集文字学、语言学、音韵学、发声学，形体学等于一体的综合艺术形式，以发展幼儿朗诵能力。除正常教学活动外，还可以将朗诵渗透到生活中的方方面面，如餐前、离园前以及各活动等候环节等都可以组织幼儿朗诵练习。