【游戏背景】 

《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出:幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其它领域学习与发展的基础。幼儿园要开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动,发展幼儿动作的协调性和灵活性。对于幼儿来说,骑行是他们日常生活中广泛接触且喜欢的运动之一。教师应尊重幼儿这一需求爱好,开展相应的骑行活动,实现幼儿在骑行技能与相应知识上的掌握。为了让孩子们感受骑行的乐趣，我园开设了骑行区，投放了平衡车、三轮车、手推车以及轮胎小车等，并和孩子们一起规划骑行路线和骑行规则，让孩子们玩转骑行区，真正做游戏的小主人。

【游戏材料】

平衡车，是一种无脚踏的自行车，主要面向2-5岁儿童，此年龄阶段正处于平衡感及肢体协调能力发展的关键时期。通过正确的指导及学习，学会运用双脚滑行或刹车来掌握平衡，让肢体更具协调性。平衡三轮车不仅锻炼幼儿腿部肌肉的发展和平衡力，而且还能增强交通规则意识以及应变能力。骑行能促进儿童运动、平衡能力的发展，可以提高心肺功能，锻炼下肢力量，增强全身耐力。投放这些车辆，旨在促进幼儿发展腿部肌肉力量及身体平衡和协调能力。在观察中班幼儿活动状况的基础上，我们提供适当的指导与帮助，激发幼儿对体育活动的兴趣，为幼儿提供丰富的运动体验。

【游戏描述】

骑车虽是一项幼儿自主活动，但是如果没有适宜于幼儿自主和宽松的环境，幼儿就难以在游戏中获得充分的发展，日常的操作实践中，我们发现问题及时调整，不断探索，为幼儿创造更广阔的发展空间。

第一阶段：

自主骑行游戏初试： 我们观察到中班幼儿不论男孩、女孩，对“骑”车都很感兴趣，初步骑行时，孩子们的规则意识还不强，幼儿在骑行中出现一些小小的“交通事故”，如逆行、追尾、撞车等，幼儿骑行的路线也显得比较无序。

案例：

晨间锻炼开始了，孩子们各自选择了自己喜欢的平衡车，脚踏车还有手推车，开始了美妙骑行之旅。有的孩子动作很慢，小心翼翼，有的孩子骑得很快，“嗖”的一下子就奔向前方，还有的小朋友倒着骑，眼睛向后看着，边看边调整车子位置，继续骑。由于规则意识不强，问题出现了不少，最明显的就是逆行，范珂瑞在骑行时和迎面骑来的代亦航小朋友撞在一起，蒋艺昕小朋友带着郝林优在骑行时遇到了逆向骑来的王施童小朋友，几个人能灵活的闪避开继续向前骑行。王梓旭小朋友骑着一辆脚踏车过来，谢恒乐和代亦航跑过去说：“能带上我吗？”“上来吧”王梓旭高兴地说，三个人一起高兴地骑着一辆车玩起来，在远处的路边扔着几辆平衡车，它的主人已经去别的区域游戏了。



【游戏分析】

在经过几次骑行活动后，我们在不断得反思，原本是很有趣的骑行活动，一开始孩子们争抢着骑车，为什么孩子骑行一会儿后似乎有些乏味与重复，兴趣大减，有的随手一扔车子就去别的区域了。我们针对出现的问题进行了分析和讨论。

1、孩子通过骑车学会和小朋友分享，学会共同骑一辆车，扮演别的角色和小朋友游戏，这就是小朋友很大的进步，而且在游戏中和小朋友间的友谊和交流进一步加强!

2、孩子们在游戏中，通过骑行技能锻炼了灵敏度，增强了孩子的身体协调性，发展了孩子的观察、想象、合作、控制等方面的能力。

3、幼儿规则意识有待加强，收纳问题需要加强，有的幼儿在骑行结束后没有把车放回停车位，存在乱扔现象，有的存在逆向骑行的问题。

【调整推进】

1、开展《交通安全》专题活动，让孩子们了解更多关于交警、交通安全的小知识，引导孩子认识各种交通标志，了解不遵守交通规则的危害，从而养成守交通规则的习惯。

2、利用晨间谈话和小主题活动时间，引导幼儿观察路面车辆行驶情况，初步了解交通规则，进而观察幼儿能否按照标志的提示进行有目的、有规则的骑行活动。

3、增强幼儿的自我安全保护意识。如:礼让行人、保持车距等。

4、添加辅助器械，如围栏，车道标识，规范车辆停放场地，固定停车位，使车辆收纳整齐、统一。

第二阶段：

很快幼儿便熟悉了行车路线及交通标志，能按照规则进行骑行活动，身体的平衡与协调能力也在不断提高。开始了有序的快乐骑行。

案例：

我和孩子们一起讨论：“总是有不遵守规则的小朋友，我们该怎么做呢？”米若萌和赵沫迪小朋友兴冲冲地说：“老师，我们想当交警。”“为什么当交警？”“因为要维持秩序。”浩宇听到了我们的谈话也过来说：“我也想当小交警。”于是，我对他们说：“那现在你们三个自己商量和分配一下，谁负责指挥交通，谁负责引导大家骑行。”三个孩子兴冲冲地跑到骑行区，开始了他们的“交警之路”。浩宇选择站在十字路口指挥交通，米若萌和赵沫迪则选择骑上巡逻车巡视路面情况。有了这几个小交警的帮助，道路通畅多了。孩子们积极地参与到了骑行活动中,更让他们体会到了骑行的乐趣,收获了满满的喜悦。



【游戏分析】

1.孩子对交通标识认识不到位，存在违反交通规则的现象。在倒车过程中，眼睛不往后看，安全意识淡泊。拐弯时，角度问题，容易碰到护栏。

2、收纳环节，部分幼儿车子摆放时不能按要求停到正确的位置，需要反复强调对应的标识线该摆放哪种车辆。



【调整推进】

1、播放幼儿游戏视频，收纳照片，让幼儿分享经验，互评。

2、增设“小交警”角色，提供警服、红绿灯、防护栏等材料，使幼儿游戏更贴近生活实际。

第三阶段：

我们新增添了小交警的服装道具，吸引了一部分幼儿争抢着要当小交警指挥交通，在每一次的指挥中，无形又加深了规则意识，提升了“管理”能力。

案例1：

"啊!要撞车啦!"只见好几辆小车堵在了转弯处的一角，李思迪的车后轮挂住了栅栏。后面骑车的孩子都想向前进,堵在一起无法通行。王梓旭喊道:"呀!这里堵车了,怎么办呀?" “小交警”师茁然跑了过来,双手伸开挡在后面两辆车前面,不让两辆车再靠近。李思迪把他的车子向后退了一些，让另一辆小车先过,将自己乘坐的那辆小车继续向后拉，松开栅栏转了稍大些的弧度通过了转弯处，于是几辆车终于获得了"自由"。小交警看到困难被解决了,开心的继续执勤去了。

【游戏分析】

1、幼儿尝试自己解决问题。游戏中我们可以发现,当小车堵在一起时,小交警来帮忙指挥交通,制造堵车的小骑手找到原因并想到了对策，解决了堵车问题,孩子的角色扮演能力逐步增强。

 2、由于年龄特征所限,游戏中的小交警在指挥的同时更多的是用动作、身体挡在前面拦住车子，解决这次困难。

【调整推进】

1、跟孩子们分享案例,请孩子们谈一谈自己的想法。对于游戏中孩子主动尝试解决问题的行为进行鼓励。也与孩子们分享遇到"堵车"的问题,可以解决的方式有哪些。

2、每日户外结束后，我们还会通过情景再现，绘画等方式，再次让幼儿加深对交通知识的感知与理解，并鼓励和肯定幼儿的正确做法，孩子们也在分享交流中互相学习经验。

案例2：

孩子们骑行的热情依旧不减。早上，耿语茉来的很早，主动跟老师说，“老师，我想要当小交警”，“好，那你先说说，交警要做什么呢？”耿语茉想了想说：“提醒孩子们看箭头沿着正确的方向骑车，栅栏歪了要摆好”“好吧，我相信你是一名称职的小交警”，耿语茉高兴地站在了入口处，当她看到逆行的小朋友时，很快走过去说“你走错了，看箭头，顺着正确的方向骑”，当栅栏被碰倒时，也很快去扶起来摆好，当看到速度快的小朋友，聚到一堆时，会过去提醒：“慢点，要碰到一起了。”看到有步行的小朋友在骑行区的时候，又会边挥动手臂边说“靠边走”。一个小时的户外时间，耿语茉都在骑行区，作着称职的小交警角色。



【游戏分析】

1、有了交警的指挥，让骑行的幼儿在不断的改变和思考，我要如何正确的骑行“怎样拐弯才不易碰到栏杆”“怎样就不会堵车”“遇到行人该怎样”等。

2、在这个案例中，平衡车拉送小朋友的创新型玩法，可以看出幼儿的生活经验越丰富，游戏内容就越充实、新颖，游戏中幼儿互动也越来越多。孩子是天生的游戏家，只要你提供了合适的材料，给他们足够的时间、空间，他们通过自己摆弄、合作、讨论，就会脑洞大开，创新出各种你意想不到的玩法。在活动中，会用自己创新的想法，生成情境游戏。

【调整推进】

多让孩子们自主探讨和设计，以最大限度地激发幼儿自主性和创造性为宗旨，充分调动幼儿的主动性和积极性，引导他们快乐地游戏，经过他们自己的思考，提高分析问题和解决问题的能力。

第四阶段：

随着年龄的增长，生活经验的丰富，简单的骑行游戏无法满足孩子们的需求和探索的欲望，所以“探索”与“突破”成为我们需要思考的，于是从幼儿的兴趣出发，在骑行区增加角色游戏。“你想在骑行区增加什么游戏呢？”孩子们开始设计，赵浩然画的修理厂，冯圣凯、李思迪、张琪钰这几个小朋友画的加油站，王梓旭画的洗车店，贾沐雨画的送外卖，还有的画的医院、救护车等。还有画消防车的，孩子们想到了各种角色游戏，于是骑行游戏更丰富多彩起来。

案例一

“洗刷刷洗刷刷” 魏君瑞和王梓旭唱着歌开始游戏了，洗车啦洗车啦洗车啦，魏君瑞一边有节奏地唱着一边开水管接水，接了半盆水后先把抹布弄湿，然后开始擦车子，从车把到车架，按顺序从前往后擦，连车轮也不放过，擦的干干净净，最后对丽雅说：“洗好了，下一个”。



【游戏分析】

1、瑞瑞和旭旭开了“洗车店”扮演起洗车师傅，可见他们在游戏前已经有自己明确的计划和目标——洗车师傅，这很好地体现了幼儿在游戏前的计划性。

2、游戏中，两个小朋友有模有样地给客人洗车，左右手的交替配合运用，体现他们大肌肉动作变得协调，相比较以前，动作的灵活性明显增高。孩子们用简单的“擦”表征“洗车”，是对生活中洗车情景观察后简单的模拟再现，但由于孩子们洗车的知识经验有限，洗车游戏与生活中的洗车工作还有一些出入，程序简单不够丰富，只有不断丰富幼儿的洗车经验，才能让洗车工作更“丰满”。

3、4-5岁的儿童喜欢和同伴一起玩，在活动中他们逐渐学会了交往，逐渐建立社交关系，互动游戏。同伴活动比例增加，用简单的语言进行偶尔互动，游戏已从平衡性游戏转向联合性游戏和合作性游戏。

4、从孩子们的表情和欢笑声可以看出，他们很享受游戏的成就感和喜悦。

【调整推进】

1、基于幼儿的兴趣，在分享与交流环节可以播放他们游戏的视频或图片，引导幼儿讨论:“他在做什么? 为什么这样做?”由此引发幼儿对骑行区角色游戏进一步探究的兴趣。还可以鼓励幼儿在家长的陪伴下，观察洗车房的工作，等等，并将自己的发现再次进行分享与交流，丰富幼儿的游戏经验，洗车房的工作人员怎样洗车？先用水龙头浇湿车身，再用洗车液……通过丰富相关经验，推进游戏深入。

2、补充材料，支持幼儿的游戏，丰富游戏情节。游戏中，面对材料的不足，应及时进行补充，如洗车房的毛巾和刷子，让幼儿的游戏内容不断地得到丰富。提供材料支持，进一步投放材料，支持幼儿情境游戏的开展。

案例二：

镜头一：修理店开业了，生意很火爆，顾客多起来，三人都忙起来了，代亦航的车子没气了，浩然找来打气筒，转了转车轮，一只手扶前边，一只手摁后边，找到气嘴开始打起来。 
    
镜头二：王旭晗骑车过来说：“给我修修车子”。王浩宇问：“哪坏了？”王旭晗指了指车轮说：“这！”，王浩宇找来一个圆柱状积木说：“我给你换轮胎”只见手沿着圆柱的边缘摁了一圈说：“行了”王旭晗高兴地骑着自行车走了。



镜头三：丽雅骑车过来修了，浩然和浩宇迎上去问：“车子哪坏了？”丽雅：“这个轮胎坏了”。两个人走过去转了转轮胎问：“这个轮胎怎么了？”丽雅过去指着说“这有个小洞”。浩然看了看说：“用胶吧”，他过去找来胶水瓶，和浩宇两个人一起挤胶水把小洞粘住，对丽雅说：“修好了。”

镜头四：绍翔过来修车，王浩宇问:“车子哪坏了？”绍翔指着前面轮子两边的螺丝说：“这螺丝松了，两边都坏了”。王浩宇用手顺时针沿着螺丝拧了拧，转身去拿来工具，用工具紧了紧，拧了拧，刚修好，董思彤过来骑到车子上，孙绍翔抓住车把说：“这是我的车”，用力摇晃了几下，没有抢过来于是坐到了地上，这时两个老板王浩宇指着三轮车的后面脚踏板对孙绍翔说：“你可以站在后边”“哼”孙绍翔不同意，王俊泽推着一辆平衡车过来说：“你骑这辆车吧”孙绍翔过去拦住了董思彤，董思彤把车子还给了孙绍翔。

【游戏分析】

1、《指南》中指出，当幼儿与同伴发生矛盾或冲突时，指导他们尝试用协商、交换、轮流玩、合作等方式解决冲突。在董思彤和孙绍翔为抢车子发生冲突时，王浩宇建议两人合作骑一辆车，王钧泽建议用交换的方法解决矛盾，可见孩子们在交往中还是有一定技巧的，增加了交往经验。

2、三人分工合作，齐心协力修车，在游戏中潜移默化体会到了合作的重要性，顾客多时三人分工修理，无形中提高了效率。

3、幼儿在游戏中深度投入，丽雅说这有个洞时，浩宇和浩然认真的过去看并说用胶水粘上，孩子们天生是游戏的玩家，在游戏中是非常专注的，会有创新的想法，生成游戏情境。

4、《指南》支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题。孩子们在游戏中会发现问题，想到办法去解决。以物代物，在游戏中用同一积木当胶水，当改锥用，打气筒选长长的积木代替，轮胎选圆饼状的积木，孩子们积极动手动脑，自发游戏。

5、幼儿能把生活经验迁移到游戏中来，打气的时候用手摁着点离气嘴近的地方，洞可以用胶水粘，拧螺丝时的动作，顺时针用力。

【调整推进】

1、材料支持：提供更丰富的工具，让幼儿游戏更接近真实情境。

2、针对事情不针对幼儿讨论发生冲突时我们该怎么解决，你有更好的办法吗？适当提示他们如何去做，发展孩子合作，控制的能力，提高分析问题和解决问题的能力。

在骑行游戏活动中，我们不断尝试、调整、完善、丰富幼儿的玩法，给予了孩子们更多的游戏自由和权利，提供材料和经验上的支持，让孩子们在游戏中获得主动性、独立性、创造性的发展，收获更多的快乐和成长。骑行区活动的开展，在促进幼儿身体动作发展的同时，更是愉悦了孩子的性情，有效促进了幼儿身体协调能力和动作灵敏性的发展，锻炼了肢体力量，幼儿的平衡能力、胆量意志和耐力也获得了相应的提高。培养了幼儿学会等待、互助、友爱、勇敢、合作、不怕困难的品质，从小懂得“安全出行，从我做起”，学习交通安全知识，懂得遵守规则的重要性，在角色模仿的游戏氛围中体验感受、知晓交通安全，并与现实生活产生联系，潜移默化地使幼儿在生活中对马路规则产生守规意识，使幼儿在玩中学，促进了幼儿的全面发展。

作者：辛集市清河湾幼儿园   石丽