依托文学阅读 实践创意表达   
——睢宁县王鸿小学语文名师工作室第六次活动简报

金秋十月，丹桂飘香。为了进一步推动新版语文课程标准新理念在课堂教学中落地生根，促进课程与课堂改革的深入实施，探讨以“指向学习力提升”为核心目标的阅读与作文教学的实施路径、策略与方法。江苏省王鸿小学语文名师工作室原定于10月27日开展“依托文学阅读 实践创意表达”主题研讨活动因与县教研活动冲突，故改在十月三十一日（星期一）进行。 

活动第一阶段：课堂展示
活动在李集小学庆香香老师甜美的开场白中开启。

课堂展示由李凯旋、许秀丽两位老师执教六年级《穷人》《三黑与土地》，张婷、周洁两位老师执教三年级《美丽的小兴安岭》。

听后觉得这是一堂平实、有效的语文课堂。语文课标反复强调学生阅读要有自己的看法，自己的判断，自己的心得，自己的疑问。李凯旋紧扣小说的三要素展开教学，从整体感知、初识环境、品读心理等学习任务中，和学生一起走进列夫·托尔斯泰的《穷人》，感悟主人公的美好品质。理解“穷人不穷”的美好品质。教学的整个过程都是借助学案引路，紧紧围绕着桑娜忐忑不安地想着的四件事情展开的。老师先让孩子们读课文，在事先布置学生预习学案的基础上，再找找从哪些词句中读懂了桑娜的忐忑不安？让他们细细品读桑娜忐忑不安地想了哪些事情？由于有了学案的预习，课堂上通过学生的交流以及老师的引导，学生有了自己的独立思考，独特体验，加上教师在教学中尊重学生的思维的成果，热情给予鼓励，积极引导，拓展文本的思想教育的内容，收到很好的课堂效果。

    

《三黑和土地》这是一首苏金华先生写的现代诗，它是一篇略读课文。它的内容大概是农民分到了土地之后的兴奋与激动，从三黑的反应中让同学们热爱土地，珍惜生活。许秀丽老师以实践作业-走进大自然，亲近土地，引出本单元语文要素。并以观看视频方式让孩子理解三黑对土地的热爱。让同学们想一想，诗人为我们描绘了哪几幅画面。将第二部分又化分成了三层，分别是三黑翻地耙地、三黑逮蝈蝈、三黑展望新生活。在不断地小组合作与阅读中，体会翻身农民对美好未来的憧憬。最后进行总结，农民得到土地心里是甜的，农民翻地种地心里是甜的，农民今昔对比往昔心里也是甜的，农民展望新未来也是甜的。

《美丽的小兴安岭》是部编版小学语文三年级上册第六单元的一篇讲读课文。这是一篇优美的写景文章，全文按照总-分-总的结构，以季节变换的顺序，介绍了我国东北小兴安岭一年四季美丽的景色和丰富的物产，表达了对祖国大好河山的赞美与热爱之情。依据本单元的语文要素，应注意引导学生借助关键语句理解一段话的意思，并进行语言训练和学习方法的指导。张婷老师则构建了开放、主动的课堂，把学生置于一种开放、主动、多元的学习环境和学习态势中。在品读课文时，教师并不是自定教学内容，而是将学生视为学习的主体，将课堂还给学生。“今天老师想让大家做导游，带我去小兴安岭旅游。”每个学生带着各自不同的内心感受去了解内容。又如在汇报每个季节的美时，由于每个学生都有自己的感官，自己的思想，教师充分顾及到学生阅读心理的独特性，因势利导，真正做到以生为本，进入学习状态。（张婷老师因公务提前录好课）



周洁老师采用先教再扶后放的方式进行教学：首先选取其中一个季节细致地分析学习，指导学生找出文字中都描写了哪些景物，这些景物各有什么特点，读出感受、积累语言等环节，学完本段后及时与学生共同总结出学习的方法步骤；接着在此基础上以小组为单位自由选择剩余三个季节的段落之一，并按照刚才的学习步骤合作学习。小组汇报学习结果时，我根据学生汇报的内容对重点词句进行适时的点拨指导，并用课件辅助学生理解，最后总结文章写作的顺序。先教后放环节清晰，学生学习有的放矢，有条不紊，这样既可以发挥教师的主导作用，又能突出体现学生在课堂中的主体地位，学生的自学能力得到了充分的锻炼和培养，循序渐进地实现了对文本的理解、欣赏和评价。

活动第二阶段：课堂点评
四节节课后，导师王鸿带领大家进行了“卷入式”研讨，贾文迪、冯岩妍、钱文洁、许薇四位老师畅所欲言，各抒己见，思维的火花不停碰撞，精彩的点评不时闪现。大家既肯定了课堂教学的亮点，也有针对性地提出了一些好的教学建议，听课老师们受益匪浅。

活动第三阶段：专家讲座
卷入式研讨之后，江苏省特级教师、正高级教师、江苏省教育科研先进教师、徐州市领军名师孙薇老师做《落实核心素养 提高思维能力》专题讲座。她从新课标入手，深入浅出为工作室成员们讲解如何在教学中落实新课标，提升学生读写能力的路径及具体策略。讲座深入浅出，让老师们对“文学阅读与创意表达”任务群有了清晰的认识，并明晰单元整体教学设计的思路。为大家在教学中怎样创设真情境、怎样开展思维创新提供了范例，指明了方向。

谢明老师导师为我们带来讲座《搭建学习支架，落实语文要素》。告诉我们：教师于教学中巧搭支架，让学生沿着一步步攀升，逐步掌握知识，逐步解决问题，逐级提升能力，达成学习目标，最终提升学生核心素养。教师于教学中巧搭支架，让教师的教学有逻辑，有章法，易落地。教师于教学中巧搭支架，要遵循以学生的最近发展区为中心的原则。此次讲座，让我深知在搭建支架的过程中，应关注学情，应尽可能根据学生的差异来提供与之能力相匹配的个性化支架，这样就既能让学生在原有知识能力水平上借助支架顺利突破难点，完成任务，同时又能让学生自觉接受、掌握并应用支架。

最后，王鸿校长对本次研训活动作了总结，他希望参加此次活动的老师能把今天的学习收获运用到教学实践中，切实提升自己的课堂教学水平。

独学而无友，则孤陋而寡闻。此次研训活动，为广大老师创设了观摩学习、博采众长、研讨交流的良好契机，以研促教，以研助改。工作室老师们共享资源、深度交流，共同探讨，携手并进，努力推动语文课堂走向落实语文要素、提升学生语文核心素养的新高度。