《新教育》读书笔记
桃小周伟
一直苦闷该用何种方式带领孩子们寻找别样的童年之旅，迷茫之际，朱永新教授送来了新教育理念，我犹如行走沙漠之人，而朱永新教授犹如沙漠之洲，让我干涸已久的心灵瞬间得到慰藉，在迷茫中给了我希望。他倡导的“共读”活动，我觉得无论是对孩子还是对自己都有很好的帮助，于是，我决定试一试。
读是基础，它可以开发思维，提高记忆力，为写开沟布渠。在农村学校中，填鸭式教育依然存在，教育工具缺失或落后，教育理念不新颖，留守儿童较多，家庭因素影响严重，这都不利于孩子学习的发展。作为农村教师的我，对这些因素深有体会。孩子在各种贫瘠的土壤中学习，各种原因导致不良的学习习惯，真是苦了这些孩子。刚入职两年，虽是新教师，但农村的教育现状已清楚了大概，可我不想让跟我搭档的孩子依然在枯燥中只啃食课本，他们繁华的童年本该就有繁华的展现。
1.欣赏美文，培养“悦读”
每次上课之前，我总会花10分钟的时间，给孩子们读一读我找寻到的美文，或片段，或整篇。之后，便带着孩子们一同分析美文，感悟美文，学习其中运用到的修辞手法，写作手法等。我发现，这样的课堂启蒙，孩子们往往会比直接上课要投入许多，思维也更活络的许多。
    这天，课前10分钟的美文赏析依然进行着，突然，小朱同学说:“老师，今天我也带来了一篇美文，今天能赏析我带来的美文吗？”小朱同学一脸真诚。
   “当然可以。”我欣喜万分，我的“诡计”又实现了。
    于是，那天，我们全班同学一起欣赏了小朱同学带来的美文，结束之余，我还不忘加一句:“小朱同学真是善于发现美的孩子，美文也是美的存在，善于发现美，那你心中一定是充满了美，老师为你骄傲。”说完，我给小朱同学竖起了大拇指。受到了表扬的小朱同学也一脸沾沾自喜。
    “老师相信，班里许多同学都是心怀美的孩子，择日能不能让我们其他人也欣赏你带来的美文啊？”我一边说一边观察孩子的反应。
    “能！老师，明天我带一篇美文。”
    “老师，我后天带美文。”
     ……
    显然，我对小朱同学的夸奖给了其他孩子很大影响，作为上小学的孩子，谁不愿意被夸奖和鼓励呢？孩子们在火热的表现着 ……
是的，一直到现在，我们每天语文课前，都能欣赏不同孩子给我们带来的美文，各式各样。但如出一辙的是，我发现孩子们的朗读能力提高了，富有了感情色彩。读到感人处时，竟然能情感共生，潸然泪下；高亢时，竟然能青筋暴起，浑身发抖；唯美时，也能音调甜美，温柔可人。伴随着这些，孩子们也越来越爱阅读，为了搜集他们心中满意的美文，便需要他们进行大量的阅读。久而久之，良好的阅读习惯便在自律自愿中培养起来，也让孩子们真切地体味到了“悦读”。

2.“共读一本书”，培育阅读兴趣
六年级下学期刚开始，出于了解课本内容，我便将课本翻了翻，突然发现第二单元的口语交际是“同读一本书”，我不禁被这个醒目的题目吸引，同读一本书正是朱永新教授倡导的“共读一本书”，那我可要认真对待，万一从中获得些许收获呢？但是，随之而来，一些问题充斥我的脑袋。如何同读一本书？如何高效实施同读一本书的策略？如何让学生在同读一本书中体会乐趣？我不禁思考了起来。
“同年级两个班级共读一本书可不可以呢？规定时间，规定读书内容，最后开展读书交流会，让孩子们以班集体为单位在竞争中阅读。”我的想法初具模型，便找了同年级6班年轻的曹老师进行了商讨，我们两个年轻人一拍即合，决定在摸索中前进。于是，我们的“共读一本书”活动在期初便如火如荼地开展了。我跟曹老师兴致勃勃，对本次活动充满了信心。是啊，对于小学生而言，他们的胜负欲还是非常强的，同时这也考验到班集体的团结凝聚力。当我跟孩子们说起这次活动时，果然，他们被激发了斗志，并扬言，一定可以赢过6班。
在跟曹老师商讨之后，我们决定在本学期初用一个月的时间带领孩子们阅读《骑鹅旅行记》这本书，这也是第二单元的一篇选修课，文章内容充满奇幻色彩，孩子一定对它充满乐趣。我们就这样开展了“同读一本书”的活动，每天延时课的第一节便被我们开展为了阅读课。只要这节课的铃声响起，同学们便会自觉的拿出《骑鹅旅行记》，津津有味的阅读起来，这时，我也不闲着，所谓师生共读，那我也阅读起来。就这样，我们阅读速度越来越快，也看得更加投入，更加仔细。看到精彩处，同学们还会发出愉快的笑声。他们一贞贞认真读书的样子也被我记录了下来。这时候，作为老师，便要趁热打铁了，我呼吁孩子们赶紧拿起手中的笔，将自己喜欢之处圈圈画画。当然，一节延时课也不完全都用于阅读，因为朱永新教授还倡导“培养卓越口才”，在阅读的基础上培养孩子们交流，更能培养孩子动嘴动脑的习惯。于是，每节课，我们留15分钟用于孩子们交流。孩子们可以将自己喜欢的部分分享出来，并说一说自己的感受。这样，我们在阅读的基础上，可以发挥自己的思考能力。就这样，我们每天都在愉快的阅读与交流中度过阅读课。对于疲劳一天的孩子，这也是他们最喜欢的一节课了。《骑鹅旅行记》、《爱丽丝漫游奇境》、《鲁滨逊漂流记》 ……就这样，我们带着孩子们读了一本又一本的课外书，我们还将阅读更多……
朱永新教授倡导“过一种幸福完整的教育生活”便要着实展现“幸福”与“完整”。经过摸索实验，跟孩子们“共读共写共生活”还真是一种既幸福又完整的事。作为教师，我贪恋与孩子共同成长的美好感受，共读，分享心得，那是如同美酒一般，醇馥幽郁，陶醉其中。孩子们更是热爱至极，他们可以摆脱枯燥的，填鸭式的旧教育，热情生动的过着新教育，怎会不热爱其中呢？对师，对生，共读，这都是一种怡情惬意的新教育生活！