阅读，为一生打底子
——读《温儒敏谈读书》心得
邱集镇中心小学  沈玉荣

清新绿色的封面设计，朴素又大方，这是《温儒敏谈读书》给人的直观第一印象。就如同温儒敏教授的名字一样，给人低调又有内涵的感觉。“少读书、不读书就是当下‘语文病’的主要症状，同时又是语文教学效果始终低下的病根。”温教授就像高明的医生根据病根开出药方“在中小学阶段培养读书兴趣与习惯，是为学生的一生打底子。”作为小学语文教师，我要尽力为我的学生打好人生底色。这本书的很多观点让我耳目一新，醍醐灌顶。以我现在所教的班级为例，在读了《温儒敏谈读书》前几篇后，对我们班的学生阅读习惯养成有了几点思考：
一、关于读书习惯
读书是人世间最好的修行。读书让我们学会与自己相处，成为更好的自己。新课程标准提出要多读书，好读书，读好书，读整本的书。读书除了功利性目的，还有一个很重要的作用——养性：练脑、磨性子、涵养性情。“修身、齐家、治国、平天下”，修身的方法之一就是读书。温教授用通俗易懂的语言告诉我们：有读书的习惯，是一种良性的生活方式。对于当下物欲横流的社会环境，这样的生活方式实在是物以稀为贵啊！怎么算养成了读书习惯？我和学生一起做到：定时读、随身读、闲来读。
二、关于读书方法
学会“连滚带爬”地读，更新了我的阅读教学理念，提倡大量的课外阅读，不是每一本书都去抠字眼，不一定全都要精读，要容许有相当部分的书是“连滚带爬”地读的，否则就很难有阅读面，也很难培养起阅读兴趣来。一系列的读书方法，让我耳目一新。在指导学生对《西游记》原著的共读时，教给学生跳读、猜读的方法：遇到自己不感兴趣的内容，不太精彩的片段就跳过去不读，也不影响整个故事的理解，还能加快阅读速度；遇到不理解的词语或不理解的语句，就联系上下文或联系自己的生活经验猜一猜，只要大致能读就不要停下来，一鼓作气读下去。这样就读得多，读得快，也不会对古典文学产生畏惧情绪，有利于保持自己的阅读兴趣。
三、关于书的选择
读书，就要读经典。读闲书、读杂书，就是“不务正业”。这是很多老师和家长的一贯认知。《植物大战僵尸》、《笑猫日记》、《淘气包马小跳》、《幽默大师》、《爆笑校园》、《阿衰》等这些不入正统的书籍一再被学生传阅，课间同学们聚在一起交流书中的趣事。在我眼里，这些书没有任何养分，不值得阅读。每当看见学生读这些书，我总是给他们一个怪异的问题：你都多大啦，还读这种书？但是读了《温儒敏谈读书》却让我改变观点。要容许学生读“闲书”尊重他们的“语文生活”。闲书读得多了，对阅读能力肯定也有很大帮助，他们读书的习惯养成了，阅读和欣赏水平也会提高。经典虽好但是可能与学生是会有些隔膜的，而且不一定喜欢。怎么办？只能慢慢引导，不能强制，要润物细无声。其实孩子们成长过程，不同年龄段会有不同的兴趣，他们会自我调整，自我塑造。
四、关于评价激励
关于整本书阅读，需要激活学生的阅读兴趣，更需要评价激励措施以保证不出现断读现象。明确具体的目标能激发学生的内驱力，鼓励全班参与全校“阅读阶梯之星——书香少年”晋级评比（全校一至六年级十二个学期分为十二个书香星级少年，每个学期完成“快乐读书吧”推荐书目保底任务，就可以获得对应的称号）五年级上下册学完后要晋级九级、十级书香少年。每位获得星级称号的孩子奖励一本自己喜欢的课外书。班里总有几个学生成为“领头羊”，这样的榜样力量能够影响带动一大片学生投入到阅读之中。“21天好习惯打卡”也是我们班的保留项目。一本书读完后，给予学生适度的精神鼓励或“物质刺激”。从两个层面评比：一是比作品，即开展阅读日记、读书笔记、好词佳句采蜜本等书面作品的评比；二是“故事演讲”、“好书推荐”、“喜欢的人物介绍”等口头作品比赛活动。
读书使人快乐，读书使人有所思、有所获。读了《温儒敏谈读书》我懂得：要尊重学生的语文生活，要培养学生广泛的阅读兴趣，要扩大学生阅读面，增加阅读量，进一步提高阅读品位。而我愿意做孩子们阅读人生的打底人，为学生涂好人生底色。