一、“社区劳动嘟嘟城”的提出
2020年，杭州市和睦小学提出了“社区劳动嘟嘟城”的概念。学校和社区结盟，以劳动教育为核心，以社区为基地，以学生视野为基准，以问题发现和解决为导向，让孩子聚焦生活，对话未来。
二、“社区劳动嘟嘟城”的背景
1.劳动教育。2020年3月20日，中共中央国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，要求牢固树立劳动观念。2020年7月7日，教育部印发了《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，再次加强了专业指导。
2.轻负高质（“双减”政策）。希望通过劳动教育，减轻学生的课业负担，增强学生的社会实践能力。
3.自信教育。自信教育是和睦小学的教育特色。希望学生在劳动教育中树立自信心，成为最好的自己。
三、“社区劳动嘟嘟城”的特色
1.学校+社区：劳动教育的新视野
（1）和睦小学：创建于1983年，地处杭州市拱墅区和睦新村的中心位置，占地面积5100平方米，活动场地比较有限。
（2）和睦社区：建于20世纪80年代，是个大社区，有54幢居民楼，还有学校、医院、公园、剧场、养老院等配套设施，是杭州老旧小区综合改造提升工作试点社区。
自2020年9月起，和睦小学力求寻找一条聚焦生活实际、符合学生特点、指向未来能力的劳动教育之路。经过仔细思量，学校决定开展社区劳动教育：一来从劳动场地看，学校场地有限，社区场地广阔；二来从劳动内容看，社区正在进行大规模的老旧小区综合改造提升工程，学生的劳动实践机会很多；三来从劳动意义看，社区是孩子们朝夕相处的家园，是开展劳动活动的崭新天地；四来，从劳动特色看，让学生积极用童心与童慧共建美好家园，是学校自信教育的体现。
2.儿童+未来：劳动教育的新方向
鉴于“让劳动教育指向儿童，指向生活，指向未来”的出发点，学校的劳动教育定名为“社区劳动嘟嘟城”（“嘟嘟城”意为儿童体验类教育场馆）。
每学期的社区劳动综合实践活动之前，学校会根据低、中、高三个年段学生的身心发展特点，设计不同的调查表，让学生在老师和家长的指引下带着调查任务走进和睦社区，了解这位“熟悉的陌生人”，发现它“犹抱琵琶半遮面”的美，替它“诊断把脉”。调查走访后，学生在摸清社区整体结构、设施环境等基本情况的基础上，去发现存在的问题，初步提出自己的解决办法。
筹备阶段，各个年级的师生团队认真分析每一张调查表，从中挑选出最普遍、最具研究价值的问题，以此为中心点，精心制定活动方案，设计活动手册，为学生的社区劳动做好十全的准备。
如，2020学年社区劳动项目为：一年级“我为社区添色彩”，二年级“我为童年添快乐”，三年级“我是小小规划师”，四年级“社区智慧停车警报器”，五年级“社区标志我设计”，六年级“宠物的幸福社区生活”；2022学年社区劳动项目为：一年级“我为社区垃圾想办法”，二年级“我为社区老人送幸福”，三年级“我为和睦社区代言”，四年级“我为社区筹办演唱会”，五年级“我帮社区打造有温度的图书馆”，六年级“我为社区宣传推广”。
几年下来，孩子们关注社区，留心问题，用心思考，积极向社区建言献策，解决了一些问题。如：校门口道路狭窄，路边停满汽车。随着社区进道路改造拓宽，由一侧停车变成了两侧停车，由于往来汽车很多，学校这一侧没有人行道，因此学生进出学校有视觉盲区，存在安全隐患。针对学生的发现和建议，学校和社区沟通，在校门口设置了斑马线，取缔了校门口对面的两个停车位，而且还在靠近学校这一侧增设了一人宽的围栏以便行人通行。
3.STEAM+PBL：劳动教育的新融合
STEAM代表科学（Science），技术（Technology），工程（Engineering），艺术（Arts），数学（Mathematics）。STEAM教育是一种集科学、技术、工程、艺术、数学多领域融合的综合教育。PBL是Project Based Learning的简称，是一种项目式学习，即基于问题的学习，强调以学生的主动学习为主，将学习与任务或问题挂钩，让学生通过自主探究和合作，来解决问题，从而学习隐含在问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力。
在和睦小学，“社区劳动嘟嘟城”每学期开展一次，每次一周。这一周里，不按课表上课，而是由年级组根据本年级的社区劳动教育主题，进行教师和学生的重组，按照年级组课表进行学习探究。
比如，和睦书阁项目。学生通过社区调查，拟通过社区调查、现场勘查、方案设计、分组讨论、方案论证、实践操作、问题整改、反复实验、成果展示等环节，对刚建成处于毛坯的和睦书阁进行了规划设计，给社区装修书阁提供了儿童方案和创新思维。
比如，消防通道停车警报器的设计。学生发现由于小区停车难一些车子就在消防通道停车，造成了“生命通道”的堵塞。通过探讨和思量，开展了消防通道停车警报器的设计制作，期待保障消防通道的畅通。
比如，社区绿化种植。绿化种植是以种植体验和劳作技能培养为主，但劳动教育如果仅仅停留在这个层面只是传统意义上的劳动教育，因此，我们在实践活动前，让学生通过上网、调研、咨询等形式进行科学探究，了解绿植和果蔬的特点，制定耕种计划，科学布局果蔬成长颜色、果种等。在养护过程中，让学生通过形色App的运用、采用STEAM进行果蔬保鲜等项目研究，并考虑包装、销售、理财等环节，以培养学生实践能力和创新能力。
四、“社区劳动嘟嘟城”的实施
1.主题建构，形成“社区劳动嘟嘟城”课程
“社区劳动嘟嘟城”课程以学科间的“交集”和“盲点”内容为核心，以社区为基地，打破德育学科界限，根据学习内容针对性、层次性、递进性要求，以年级变化为纵坐标，以模块化的系列内容为横坐标，螺旋上升，建构科学的内容结构体系。
从课程目标而言，一二年级指向生活劳动，三四年级指向生产劳动，五六年级指向服务劳动；从课程内容而言，包括设施、卫生、秩序、绿化、宣传等；从劳动场地而言，居民楼、老人院、幼托中心、社区医院、书阁、剧院、小区道路、绿化带、小区周边等。
在社区的大环境里，学生像大人一样，尝试各项工作，体验劳动滋味，感知社会运行规则，体会城市生活精神，在玩乐中提高对社会的认知与适应能力。
2.情境移植，创新“社区劳动嘟嘟城”活动
和睦小学以社区为基地开展的劳动教育，分为服务性劳动、体验性劳动、创意性劳动三类，劳动时间有课内、课外，劳动对象覆盖全体学生。
（1）体验性劳动
职业体验，能够让学生吸收更多科学生活常识，更早知晓社会的运行规则，更容易融入现实社会。社区里有医院、学校、交通队、派出所、餐厅等社会设施，在大人的指导下能够在不同职业体验各行业的职业角色。
在社区医院，学生穿上小白褂，拎着小秤根据医生的处方学习称量中药材；在小区道路上，学生穿上马甲跟着城管指挥违停的车辆驶离非停车位；在阳光老人食堂，学生穿上厨师服给大厨们当起了下手；在变电站前，学生给电工师傅递着螺丝刀等抢修电路的工具（变电站用的是弱电，就算不小心触电也能保证人身安全）；在托管中心，学生给幼儿园小朋友当起了小老师；在社区新办的小剧场，学生编排剧本当起了小演员……
（2）服务性劳动
为他人提供温暖，为社区洁美添砖加瓦，能够让学生更有爱心和责任心。因此，和睦小学的“社区劳动嘟嘟城”开展了给老人送温暖活动，如给老人阅读、陪老人聊天、扶老人晒太阳、给老人捶背；也开展了认领社区小景包干区活动，如小区卫生监督、垃圾分类、电话亭值岗；还开展了“口袋公园”积点活动，在两幢居民楼之间的绿化小景中执勤……
（3）创意性劳动
为自己生活的小区出谋划策，运用智慧改良公益设施，这样的创意性活动能够激发学生的思维灵动性。“社区劳动嘟嘟城”特地引导学生去发现问题、解决问题。如：校门口画上人行横道，取缔左右两个停车位，改为摆放绿植的策略；学生在老师的带领下，给社区的文化墙进行彩绘，并在社区的黑板报上进行宣传；还有设计社区消防通道停车警报器，和睦书阁的规划设计，快递柜的设置，小区形象代言……
3.成效加固，完善“社区劳动嘟嘟城”评价
学校成立了以校长为组长，副校长为副组长，以德育处、课程处、科研室主任及各年级组长为成员的学校“社区劳动嘟嘟城”活动领导小组，明确职责，分工清晰。由学校德育处具体负责实施，并对不同年级、不同学科进行不同评价，用多把尺子量学生。
评价内容注重过程性评价、终结性评价。其中，过程性评价通过课程审核小组期初审核三个板块课程的纲要、方案，领导小组进行走课检查，学生座谈会，期中、期末阶段性总结展示。评选劳动小达人，奖励红领巾种植园出品的成果等方式进行；终结性评价通过评选劳动教育课程实施优秀项目组、年级组、指导教师，给予津贴奖励等方式进行。
（1）劳动小奖章。根据低中高三个年段的课程板块分别设置奖章：“和畅”章、“和风”章、“和雅”章。在课程实施中根据学生表现情况给予奖励，粘贴在劳动教育记录卡上，作为课程评价的主要依据，期末时在素质报告单上呈现学生的课程综合表现。
（2）“劳动小达人”评选。从“班级—年级—学校”依次推选在课程中表现优秀的劳动小达人，通过微信平台投票、公开讲演、作品展示、比赛等形式举办“劳动节”，综合评选出“自信小禾苗”以及三个课程板块的单项奖。
（3）“劳模家庭”评选。家校联动，共同参与劳动教育课程。家长与学生可以从三个板块中选取内容，签订劳动合同，互相监督，互相帮助，共同完成劳动任务。学校根据完成的情况评选出优秀的“劳模家庭”。
五、“社区劳动嘟嘟城”的成效
和睦小学的“社区劳动嘟嘟城”，利用社区资源优势，将学校德育活动和课程实施进行融合，让学生在社区的大环境里体验劳动滋味，感知社会运行规则，提高实践能力、创新能力。一段时间下来，和睦小学的“社区劳动嘟嘟城”取得了一些成绩：被评为杭州市拱墅区2020年优秀德育项目，2021年优秀德育品牌；课题《基于社区“劳动嘟嘟城”的小学生周项目学习设计与实施》在区里立项；在《浙江教育报》《每日商报》等报刊专题刊登，在中国教育在线、网易、新浪、“拱墅教育”等网络媒体报道；先后在浙江省小学劳动教育课程开发与实践研修班、杭州劳动研讨会、杭州师范大学第32期小学校长班上进行了经验分享。
