精心打造“三个课堂”
构建全环境立德树人教育新生态

——记东凯实验学校“家校社”协同育人

     习近平总书记强调，要从党和国家事业发展全局的高度，坚守为党育人、为国育才，把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，体现到学科体系、教学体系、教材体系、管理体系建设各方面，培根铸魂、启智润心。我校在“家校社”全环境立德树人体系构建过程中，坚持学校、家庭、社会三位一体，协同培养，积极统筹“课中课外”“校内校外”“线上线下”等资源，精心打造“三个课堂”，全面优化育人方式，激发和调动广大师生的积极性，促进立德树人工作落地实施。
       一、构建理想高效“第一课堂”，夯实课堂育人基础
       课堂是学生成长的主渠道，构建“课堂育人”的教育良好生态，是实现“五育并举·全面育人”的关键，“课堂育人”的核心是“培根、铸魂、启智、润心”，关键是“上好每一节课，育好每一个人”。我校努力构建“学为中心”理想高效课堂，扎实推进“五步三查二引”自主课堂常态化实践，启迪学生智慧、润泽学生心灵，深化学风班风建设，全面提升学习品质，发展能力素养，奠定终身可持续发展的扎实根基。同时，结合“五项管理”“双减”的精神要求，制定相关工作方案，把强课提质、实施作业统筹等作为落实的突破口，实现“双减增效”，为全环境育人提供时间保证。
       一是以理论学习为抓手，引导转变“学为中心”观念与行为。通过自主阅读、线上打卡、线下研讨等方式，组织教师开展专业阅读，转变教师教育理念，夯实课堂改革基础，完善“学为中心”课堂教学理论体系，梳理学科德育渗透点，架构学科德育网络，明确学科育人重点，确保课堂育人方向的正确性和适度性。
       二是以课堂建设为重点，有序推进“学为中心”课堂入模工作。以市教育科学规划十三五课题《中小学“以学为中心”的教学研究与实践》、中央电教馆十三五规划年度重点课题《基于“学为中心”理念的高效课堂教学模式的研究与实践》的研究为依托，引领教师完善“五步三查二引”新授课基本范式，同步开展“学为中心”课堂建模校本小课题研究，以科研课题带动课堂建设，突出培养学生独立思考、自主学习、自主探究、深度思维的能力，促进深度学习在课堂发生。
       三是以课堂观察为载体，优化提升“学为中心”课堂教学模式。通过开展跨区域联合教研、邀请省、市、区专家、名师到校现场指导课堂教学，有针对性指导不同学科、不同课型的课堂建模工作，优化提升各学科课堂模式。同时，鼓励教师开展“一模多法”实践研究，引导教师形成自己的教学特色，通过“同课异构”“一人同课多轮”“多人同课循环”的研课磨课活动，优化提升各学科教学流程及模式内涵，关注学生课堂学习生态、学习能力，促进学生思维能力提高。
         四是以“教学评一体化”为中心，完善“学为中心”课堂评价标准。修订完善了《东凯实验学校“学为中心”理想高效课堂评价标准》，研制了《东凯实验学校“学为中心”课堂观察量表》，从不同角度关注与有效教学相关的师生行为，重点关注学科德育目标的完成情况和课堂生态建设情况，做好定性、定量记录，形成不同视角下的观课报告，使听评课走向专业化。
        五是以改造优化教学过程为核心，建构“学为中心”课堂教学策略。学校以落实“双减”“五项管理”总体要求为抓手，重点发挥学校思政课的主渠道，融合“党建+”思政一体化，确定以“自主‘独学’——精准‘导学’——深度‘研学’——拓展‘延学’——检测‘评学’”的“双向五环”新授课备课模型，加强集体备课研究，优化二次备课效果，强化学习小组建设，培养合作意识，落实合作学习，实现课堂教学以学定教。
        六是以有效阅读为突破口，全面构建核心素养支撑的“全阅读”课程体系。学校通过研发考核评价系统提升“阅读动力”，创设阅读环境达到“润物无声”，组织精彩活动实现“潜移默化”，多方凝聚合力推进“全员参与”，多渠道、全方位提升学生阅读素养，形成”家校社“协同阅读的良好生态，互通校园和家庭，联通阅读与生活，促进学生核心素养提升。
        二、实施丰富多彩“第二课堂”，提升活动育人实效
       学校基于“自主发展”核心办学理念，建构了包含“基础力课程”“思想力课程”“发展力课程”的课程结构，着力打造丰富多彩的第二课堂，为学生提供素质拓展、才华展示的舞台，着力培养民族精神和社会责任感、人文素养与科学素养，培育“中国心·世界娃”课程品牌，形成愿学、乐学、善学和终身学习意识与能力，积极构建绿色高效的育人新生态，实现全员育人、全科育人、文化育人、实践育人。
        一是研发主题班会课程，浸润品德习惯。围绕“知礼仪、惜生命、重诚信、会学习、善合作、勇创新、懂感恩、有梦想、敢担当”九个关键词，研发“立德齐礼”行为文化方案，构建学校“一课九讲”的主题班会系列课程，通过九年上下贯通、有机衔接、循环渐进的主题班会课，引领品德养成中知晓、悟透、行深，帮助学生成为此阶段最好的自己，以适应自我成长和发展需要。
        二是创新传统节日课程，培养家国情怀。学校将传统节日作为重要的课程内容，开发了“我的中国节”传统节日课程，选取春节、清明节、端午节、中秋节、重阳节五大传统节日，深入挖掘传统节日文化内涵，开展课程教育与实践活动，对青少年进行生动活泼的思想道德教育，增强学生对传统节日的文化感知，培养家国情怀，树立文化自信，促进文化修养和综合素质的提升。
        三是精心打造仪式课程，培养优秀品质。仪式是文化传承的内容，也是社会基本价值观建立与持续的方式，学校结合学生身心发展特点和德育工作重点，开展开笔礼、升旗仪式、开学典礼、毕业典礼等一系列仪式课程，每项“仪式”课程都制定周密可行的课程方案，创新工作方法，丰富各种仪式的形式，细化仪式的育人角度，找准仪式的德育“切入点”，精心打造具有学校特色的德育仪式课程，让学生生命中的每一个日子都刻骨铭心。
        四是实施校园节日课程，提高育人质量。学校以“读书节、艺术节、体育节、科技节”四大节日课程为主，研发形成校园节日课程，通过组织开展一系列丰富多彩、寓教于乐的校园实践活动，培养学生兴趣爱好，充实学生校园生活，让学生在丰富的活动中养成良好行为习惯，促进学生身心健康发展。
       五是推进特色社团课程，助力个性发展。发挥团委、少先队组织的作用，与校本课程相结合，开展好特色社团活动。通过足球、武术、篮球、合唱、舞蹈等特色社团课程的实施，丰富学生的学科知识，开阔学生视野，增强学生的责任感，体现学校“志趣高雅，善学会用，适应社会需要，具有家国情怀、世界眼光的阳光学子”的培养目标。
       六是增设家长志愿课程，赋能核心素养。学校充分发挥家长的教育和管理作用,大胆尝试邀请有特长的家长为孩子们送来形式多样、内容丰富的家长志愿课堂,每周定期走进不同班级，开展视力保护宣讲、烘培、水果拼盘、金融知识等课程，有效拓展课堂教学的外延,赋能学生核心素养提升。
        三、共建实践拓展“第三课堂”，强化协同育人实效
       学校充分发挥家庭教育、社会教育的积极作用，建构家庭、学校、社会三位一体的教育协同育人关系，发挥学校主导作用，以“提高素质、挖掘潜能、张扬个性、培养能力”为宗旨，加强家庭教育指导，打通社会共育桥梁，让学生在亲历中尝试创新、体验成功，在具体的问题情境中通过探索解决方案积累经验、掌握方法，在个性化的课程学习中增强能力、塑造品格，实现立德树人教育工作的最优化。
       一是优选综合实践项目，促进全面发展。学校依据《中小学综合实践活动课程指导纲要》《中小学劳动教育实施意见》等文件精神，围绕科学素养、人文素养、健康素养、道德素养，建设校外实践基地，在每年“学雷锋活动月”、的“弘扬和培育民族精神月”、植树节、世界环境日、法制宣传日及“十·一”、“七·一”、“八·一”等节日、纪念日，统筹安排实践活动，将课外实践活动列入教学计划，明确学分、设定时长、规范要求，通过开展有益于学生身心发展的实践活动，不断增强学生的社会责任感、创新精神和实践能力。
       二是开展团队实践活动，传承家国情怀。我校牢牢把握共青团、少先队的政治定位和传承红色基因的正确方向，坚持组织教育、自主教育、实践教育相统一，不断提升共青团、少先队为党育人、为国育才的能力和实效。通过青年节、建队节、“一二·九”运动纪念日开展主题团课、入团仪式、入队仪式、“红领巾心向党”等主题活动，发挥共青团、少先队的引领作用，引导青少年扣好人生第一粒扣子，在团队活动中厚植爱国情怀，传承红色基因。
       三是强化劳动体验教育，培养责任担当。我校以“牵手共进，和谐共育”家校共育理念为引领，制定了《东凯实验学校劳动实践教育课程方案》，强化劳动教育与思政教育有机融合，努力构建劳动教育课程体系，在确保开齐开足劳动课的基础上，充分挖掘、整合社会资源，围绕家庭劳动、校园劳动、社会公益劳动制定了全校、各年级的劳动教育课程方案，对不同年级劳动教育进行了序列化、层次化设计，提出各年段劳动教育指导建议，协同推进劳动教育清单落实，探索实施劳动教育的新模式，让学生在实践中以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美，推动全环境立德树人工作更富吸引力。
      四是优化心理健康教育，培育阳光少年。我们基于《中小学心理健康教育纲要（2012年修订）》，结合学生实际情况，每周利用校本课程时间，以体验活动为主，采取团体辅导、心理训练、问题辨析、角色扮演、游戏辅导、心理情景剧、专题讲座、沙盘游戏等多种形式，引导帮助学生树立集体意识、纪律意识、时间意识和规则意识，培养自主参与各种活动的能力及对不同社会角色的适应，逐步认识自己与社会、国家和世界的关系。
       五是拓展课后服务项目，打造研学品牌。学校通过邀请社区工作者、家长志愿者等参与课后服务，丰富课后服务内容及形式。同时，通过开展研究性学习和旅行体验、动手实践相结合的教育活动，研发了亲近自然、传统文化、红色教育、体验考察、博物场馆等研学课程，引导学生走出校园，走向社会，用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感受，用自己的思考去探究，在实践中开阔眼界、增长知识，从而逐步提升学生的综合素养，树立正确的人生观。
        六是线上线下同频共振，协同育人机制。学校注重将立德树人资源融入课堂内外，依托“小手拉大手”实现线上线下同频共振，通过开展专业全面、形式灵活、内容充实的家庭教育讲座，解答广大家长在家庭教育中的困惑和难题，提升广大家长的综合素质，促进学校、家庭、社会在家庭教育中的紧密协作。通过网络家长大课堂，集中开展各类家庭教育、心理健康教育和生涯教育活动，常态化做好经典家庭教育指导活动；创新完善家校沟通活动机制，集中开展“万名教师访万家”活动，确保家长意见建议征集、办理、反馈形成闭环管理；研发家长委员会主任专题培训课程，充分落实家长代表参与民主管理、监督的权利。
       下一步，我们将着眼学生发展实际，牢记习总书记对广大教师提出的“立德树人、为党育人、为国育才”的殷切期望，以“双减”背景下家校社协同育人为抓手，发挥家庭、学校、社会、网络等方面合力，促进“三个课堂”有机融合，努力开创学校“时时育人”、家庭“事事育人”、社会“处处育人”的良好局面。

​​​​​​​