反思改进

      课后，四年级语文组的老师们开展了激烈的课后评课活动，在交流中提升、在交流中进步。

邵慧老师：

      “快乐读书吧”的设置旨在引导学生乐于阅读,扩大阅读视野,习得阅读方法。本课教学中,苏老师引导学生阅读《中国古代神话》一书,初步学习整本书阅读的方法,同时拓展阅读《山海经》《希腊神话与英雄传说》等神话类书籍,探索神话世界的无穷奥秘,感受神话的永久魅力。

      课始,通过互动交流, 推荐阅读《中国古代神话》,展示本书的目录,让学生明白可以通过阅读目录,感知书本的全貌和大意,理清阅读的脉络,教给学生初步的整本书阅读的方法。紧接着,让学生根据自己的想象，绘制人物形象,总结神话的特点,并且感受神话故事背后的精神力量,激发学生对中华民族优秀传统文化的自豪感。

      在交流中教师可适当通过引导学生回忆小时候自己对世界的探索与好奇,从而理解古人为追寻自然的奥秘,而进行的美好艺术想象,继而引出神话的奥秘。

      最后,老师通过对学生进行多层次的阅读建议,将神话的阅读从课内延伸至课外,把学生对神话的理解进行更深度的推进,引导学生感受神话世界的无穷魅力,激发学生的民族自豪感。

刘倩老师：

      苏老师在课堂上抓住神话的文体特点，确定阅读教学内容。“神话是神奇的，神奇的人物，神奇的力量，神奇的器具，还有心中的神奇感觉。”神话故事有离奇的故事情节、生动的人物形象、奇特大胆的想象和夸张的表达方式等。因此，在教学内容的重点上，抓住神话故事的“神”展开阅读指导。重点引导学生运用略读法、筛读法有条理地阅读神话故事，提高阅读力和思考力。再引导学生运用筛读法围绕神话中打动人心的细节，阅读体验交流，走进神话世界，感受故事的神奇，体会神话人物的生动形象，其中体会神话人物的生动形象又作为重点。

      学生在阅读了这几篇神话故事之后，其中的人物形象必定给学生留有深刻的印象，鼓励学生发挥想象，复述故事精彩情节、自创神话故事歌词或诗歌，分享神奇， 让学生习得语言的同时，尝试运用这些语言，表达自己对故事中人物的赞颂，同时再次体会神话故事中人物不朽的这一共同特点。