为了提升学生对本单元思政元素的理解力，在把控教材内容和深入挖掘各个板块间联系的基础上，挖掘出以上层层递进的课时思政元素融入课堂教学。
     3.以思政主线为落脚点
     牢记立德树人，不忘教育根本。课堂教学融入思政元素，可以潜移默化地提升学生的思想内涵，影响学生的行为。深挖能够培养学生良好的道德情操的知识点，通过教学知识点的理解与掌握，从而培养学生的思想观念。
      单元主题“交通”中的语言素材和当下“低碳生活、绿色出行”的理念关系紧密，为教育学生“绿色、文明出行”提供了很好的素材，也为课堂教学提供了良好的思想教育契机。改善大气环境质量、减少交通拥堵，共建我们的绿色家园，是人人应尽的责任和义务，需要我们全体人员共同参与。因此，“绿色出行，从你我做起”争做“低碳生活、绿色出行”的倡导者、践行者和传播者就显得尤为重要。
      挖掘出其中所蕴含的使命感和责任感等思想政治教育元素，并使之内化为学生的精神追求、外化为学生的自觉行动。为了达成“课程思政”的有效融入和润物无声的教育效果，本单元通过头脑风暴、作业引导、情景设定、实践体验、文化启发等方式将思政元素融入课堂：
   （1）用头脑风暴的方式学习“共享单车、地铁、新能源汽车、公交车道”等词汇，初步认识绿色交通工具

    【设计目的】通过头脑风暴的方式扩大词汇量，并引入生活中常用或常见的低碳、节约能源的交通工具，并通过比较他们的优缺点让学生初步认识绿色出行交通工具。
     (2)在作业布置这一环节中通过对共享单车的使用率调查培养学生“绿色出行”的意识
让学生周末调查身边人骑行共享单车的情况，并从骑行人处总结出共享   
单车给生活带来的便利以及对环境的影响，引导学生理解“绿色出行”的重要性，加强环保意识。
    【设计目的】让学生意识到要从小事做起，从身边做起,从点滴做起。
   （3）在从机场或火车站前往酒店的情景设置中，学会选择合理的交通方案来鼓励学生做“绿色出行”的倡导者

     【设计目的】让学生知道在有多种交通工具可选择的情况下尽可能选择公共交通出行的方式，并积极倡导大家绿色出行，减少污染。
    （4）在通过选择到机场的交通工具、规划到登机口的路线仿真活动体验中，让学生积极做“绿色出行”的践行者

      【设计目的】 在仿真环境中体验绿色出行，做真正的践行者。   

     (5)在祈使句学习中，通过地铁元素的插入来普及绿色、文明出行的意识

     【设计目的】在具体的语境中准确运用祈使句，创设乘地铁语境学生积极给乘客普及绿色文明出行的意识，做绿色出行的普及者。

    （6）结合国内外文化等拓展元素，令学生开阔胸怀，当好“低碳生活、绿色出行”的推动者和先行者 
     除了处理教材内文化理解部分让了解国内外因为地形等因素导致不同的之路方式，还通过播放瑞士滑翔上班、渥太华天然冰场滑冰出行、杭州水上巴士、重庆缆车等视频开阔学生的眼界。
    【设计目的】绿色生态不仅是我们国家所提倡的，而且应该是全球所倡导的，保护环境保护地球人人有责。
      三、结束语
     蕴含在本单元的思想政治教育元素，是在坚持立德树人的基础上，立足主题的自身特点，对其进行深度开发与深层设计，充分挖掘素材中所蕴藏的思政元素，从而引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

参考文献：
[1]教育部.2022.中等职业学校英语课程标准（2021年版）高等教育出版社
[2] 许婷婷. 小学英语课堂教学中渗透中华传统文化的实践[D]. 小学英语教学. 2022
[3]  吴邦文.中学英语教学 渗透思想政治教化的方法探微[J].学校建与思想教化.2021(15)