国家级教学成果“情境教育实践探索与理论研究”的推广和应用，如春风急雨，为山东省威海市温泉小学吹开了“万事万物皆为境”的课堂教学新样态的大门。以此为契机，威海市温泉小学积极开展情境化“和美课堂”教学的探索。

课例观摩

肖芳芳老师以模拟讲课的形式展示《复式条形统计图》这节课的情境创设。



本节课确定了与时俱进的“劳动教育”为学科融合的大单元主题情境：课堂导入环节：创设了贴近孩子生活的“新闻播报——男生家务劳动参与时间低于女生”的情境；巩固练习环节：创设“劳动校本课程选择”情境；拓展应用环节：创设“大国粮仓靠劳动创造”情境。

整节课围绕“劳动教育”一个大主题情境，多学科融合提升学生的德智体美劳并进，学会了做统计、用统计解决问题，用数学的眼光看世界，用数学的思维思考世界，用数学的语言表达世界，做学习和生活的小主人。

经验交流

董超超主任结合数学学科对学校的情境教学工作从触教学之境、探情境之式、 结情境之果三方面进行经验交流。



触教学之境，让学科素养在真实情境中落地生根。教研组结合《复式条形统计图》《比的认识》《公顷和平方千米的认识》《万以内数的认识》等课例介绍了创设的不同情境对学生学习的启发和对教学的辅助，让老师们感受到情境创设为激发学生的学习兴趣和探究欲望起到非常重要的作用，也为教学目标的达成赋能添彩。

探情境之式，让个性张扬在课堂教学中熠熠生辉。教研组基于学校情境教学理念的和美课堂授课模式日趋完善，各学科都建立了自己学科的情境教学范式。语文学科分别构建了识字、阅读、口语、习作和古文“五类”不同课型的情境课堂范式；数学学科探索了“解决问题”“几何与图形”“概念课”“计算课”等不同课型的情境教学模式；英语学科创设音乐渲染、课文情境、生活情境、绘本情境四环节情境教学法。美术学科以“学生生活经验”为源泉，以“情感”为纽带，创设“美”“智”“趣”的学习情境，“亲”“助”“乐”的师生关系。

结情境之果，让教学质量在情境教育中扶摇直上。情境教育项目实施以来，学生的问题思维、探究意识、动手技能、创新能力都获得了显著的提升，对学习有了更大的兴趣、更多的期待。学生在情境教学理念下的大单元教学引导下，学科素养全面提升。同时，教师教育科研水平页得到有效提升，在基础教育教学成果、优秀课程、优质课、单元作业设计、同研成果评选等活动中，屡获佳绩亲。在情境课程理念的指导下，各学科构建了“和美”情境课程体系，包括“和合”共育的“和”课程以及个性成长的“美”课程两大体系，让学生们的学习与成长“和而不同、各美其美”。

总结提升

江校长对此次活动进行总结评价，肯定了学科教研组对情境教学的积极探索和取得的阶段成果，提出“从问题串到情境串—从多情境到大情境—再到大单元大概念情境网”的创设架构，鼓励老师们继续探索“一课通-百课通-课课通”的情境教学课堂。



一路走来，威海市温泉小学各学科教研组经历了“从问题串到情境串—从多情境到大情境—再到大单元大概念情境网”的创设架构，为高效学习搭建有益支架、为思维提升织网爬高，老师们走上了“情境润泽，教学相长”的幸福研究之路，并收获了“一课通—百课通—课课通”的课堂教学专业化成长的飞跃。
 

撰稿人：王青青