随着“双减”政策地落地实施，义教阶段小学一二年级“纸笔考试”取消，乐坏了学生及部分教师、家长——彻底轻松了，也急坏了部分家长和教师——教学质量难保证。理性看待、深度解读“双减”，“双减”政策核心在“减负提质”，不是字面上的一味做“减法”，而是在做好“减法”同时做好教学质量提升“加法”，这是对老师、学校教学质量提出新的挑战和更高要求。
“双减”好似健康“瘦身”，“减”什么，怎么“减”，才能“减”出高质量和理想效果，而不是“病态”。彭水县保家镇小学一二年级，在取消纸笔考试后，采取哪些有效策略才能确保教学质量长线、生态发展。根据多年从教、从研经历，可从以下方面着手：
一、备课
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。每学期开学初，学校语文组教师在认真学习语文课程标准的基础上，围绕教材内容进行深入探讨，在对不同层级学生学情充分了解的前提下，合理设计分层课堂教学设计，进行充分的备课。
（一）备课标，把握教学理念
备课时，通过研读新课标，了解阶段教学的目标，然后整体地、系统地梳理教学内容，明确课时教学内容在整个知识体系中的重要地位，确定知识的重点和难点，结合学生的知识水平以及实际情况，寻求教学突破口，全面立足学生的身心发展，优化教学效果。
（二）备教材，梳理教学内容
教材是课堂教学重要的载体，教师需要对教材有深刻的理解，正确把握教学方向，提高学生的学习积极性。第一，教师在拿到教材后，先对本册教材的编写理念、特点及内容有所认识，理清教材的基本结构，编写意图，指导思想，教学目的等内容，进而能够明确教学任务和要求，优化课堂教学。第二，要系统的、全面的分析教材，总结出各个知识点之间的联系与区别，做好教学之间的衔接，以便在日后的教学过程中加以利用，方便学生的识记与理解，增强教学的连贯性。
（三）备学生，做好因材施教
在备课时，教师要转变角色，处处为学生着想，每个学生都是独立存在的个体，作为教师要充分尊重学生的个体差异，以便真正发挥学生的主体作用。在充分了解学生的语文知识水平和思维能力的基础上。根据学生的语文知识水平和思维能力对学生分为四个层次。并根据不同层次的学生制订不同层次的教学目标和教学策略。一方面，将学生按优、良、中、差分为A、B、C、D四个等级，亦称为创智层、融智层、启智层以及开智层。另一方面，建立小组学习共同体，以四人为一个小组，每个小组包含ABCD四个层次的同学。然后在教师的正确指导下，不同层次的小组成员之间互帮互助，在学习上实现共同进步。让每个层次的学生都能有新的增长点和提升点。
（四）备过程，完善分层教学设计
完善分层教学设计是上好分层教学的关键所在。这就要求教师在分层备课的过程中，把教学目标和教学内容与学生的实际情况结合起来，并创设一定的教学情境，来构思具体的教学方法，合理地安排教学内容。具体来说，首先是对教学目标进行分层，不同层次的学生应设立不同的教学目标，而同一知识点也要体现不同层次的要求。其次是对教学任务进行分层，让学生结合自身实际情况循序渐进地探究，让孩子们在原有基础上都能“跳一跳，摘桃子”。最后是对教法学法进行分层，教师的教和学生的学都应符合不同层级学生的不同需求，从而采取多样化的教学方法和学习方法，如讲授法、演示法等教法，个人自学、小组合作学习等学法。
二、上课
2020年初，学校提出开展语文学科分层教学探究，务求将分层教学深度推进，落在实效。语文组教师在对分层教学的研讨基础上，对分层教学设计进行集体备课，从而具体落实到分层课堂教学中。
分层教学是教师在学生知识基础、智力因素和非智力存在明显差异的情况下，有区别地设计教学环节并遵循因材施教原则，有针对性地实施对不同层级学生的学习指导。使每个学生都能在原有的基础上得到发展，从而达到总体教学目标。
老师在教学过程中应遵循“学生为主体，教师为主导，探究为主线，能力为目标”的教学宗旨，做好分层设疑、分层释疑、分层反馈、分层纳入知识系统等教学环节。首先，根据学生实际发展水平和教材内容，经过分层提问、讨论、答疑等形式使各层学生学懂本节课主要内容。其次，教师有针对性地帮助学生加深对基本知识的理解，使各层学生学得灵活、主动。再次，对学生中存在的问题进行分层反馈，做到统筹兼顾，矫正提高，在此基础上，将学生所学的知识纳入整个知识结构中，形成新的认知结构，保证分层教学目标的落实。最后，在分层教学中要注意层次互动、取长补短、资源共享、共同提高。例如在朗读方面，先请阅读能力比较差的同学朗读，再请具有一定阅读能力的同学朗读，还可以请同学边朗读边表演。这样在课堂上多让各个层次的学生展示并各抒己见，既能使学生的主体地位得到落实，又能让不同层次的学生交流，取长补短。
三、作业设计
作业对提升学生学习质量，深化语文基础知识的学习以及基本技能的掌握发挥着重要的作用。一二年级的学生刚开始系统地学习语文知识，主动性较弱，识字量有限，结合“双减”政策对低年级不布置书面家庭作业的具体要求，可从趣味性作业、实践探索性作业以及分层性作业三个方面进行作业设计。
（一）扎实基础——趣味性作业设计
新课标对低年级语文学习在识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等方面进行了明确的要求。识字写字教学是低段教学的重点内容之一，低段的学生虽然没有书面的作业，但是大量的生字积累和学习也是重中之重。因此，在设计基础性作业时，应从低年级学生年龄特点出发，将作业内容设计得丰富新颖、形式多样，来激发学生学习的兴趣。比如在识字教学中，带领孩子们到“识字王国”去交朋友，然后将你认识的朋友介绍给大家，帮它制作名片。课后让孩子们和父母、小伙伴们一起玩“打字牌说组词”的游戏，在游戏中轻松愉快地巩固识字。
（二）立足能力——实践探索性作业设计
低年级的语文作业设计要善于挖掘教材知识的潜在功能，通过延伸、演变、拓展，让学生在充满疑惑、好奇的情境中进行实践探索，立足学生语文学习能力的提升，培养学生的“再创造”能力。如：教学《风娃娃》，我引导学生在读懂课文内容的基础上，再到生活中去观察和发现，可以查找风的资料，探究风娃娃还为人类做了哪些好事？还有哪些坏事？围绕“风娃娃不明白为什么人们要责怪它。”这个问题进行探究，和同学、爸爸妈妈交流，然后根据自己理解告诉风娃娃，为什么人们会责怪它？写成小练笔：“风娃娃，我想对你说……”。
总之，教师应立足教材但不局限于教材，结合所学知识，触发学生思维，让学生在新奇中去探索、去发掘新意，培养学生创造性思维和能力。
（三）目标明确——分层式作业设计
“双减”政策的落实落地要求教师设计出更有针对性的作业。作为教师，应注意在标准化的要求与学生个性化发展之间寻求平衡点，从而设计不同层次的作业。
第一，根据不同层次学生的需求进行科学设计。可设计落实课标要求的基础训练题、发展思维的思辨型训练题和拓展延伸训练题。在思维训练中体现不同的教育对象的不同要求。第二，制定丰富、灵活的分层次作业，让学生自主选择，以适应不同天赋孩子的需求。第三，发挥学生的主观能动性，让学生自己设计作业。为了把最大的自主学习的空间留给学生，可建立“作业超市”，学完一篇课文后，小组合作设计一份作业，张贴到“作业超市”里，供他人挑选。
四、教研
学校语文低段教研组的教学教研工作，以新课标理念为指导，课堂教学研究以“探究分层课堂教学，构建真实课堂”为切入口，不断提高教师的专业理论水平和教学实践能力，做到学期初有计划，活动有记录，期末有总结，在语文组全体教师兢兢业业的工作中扎扎实实、卓有成效的开展着。
（一）“语”时俱进，理论引领理念
随着“双减”政策的落地，减轻孩子课后学业负担，就更加重了教师课堂的教学，课堂的教学质量就起着决定性的作用，随着2022年版语文新课标的出台，无论是对学生语文核心素养还是对教师专业水平的要求都提升了一个台阶。因此，学校语文教研中心组长伍海燕老师每学期都组织全体语文教师进行了理论的集体学习，在思想上引领教学的方向。
（二）“语”你共进，展分层课堂风采
在学校教科室教导处的统一管理与指导下，一二年级组语文教师们开展了丰富多彩的竞赛活动，如教师基本功竞赛、表达课竞赛、研磨课堂分层教学及展示、四智分层作业设计与布置、语文课堂分层教学考核与实录等，让每位教师在真实的教研中进行思维碰撞，提升专业技能，促进课堂教学质量提高。
此外，一二年级组语文教师还积极构建高效分层课堂教学模式，努力提高教学能力和教学水平。组内开展集体分层备课，真正做到集老师们的智慧，突出重点，解决难点，着力提高集体备课质量，并在分层教学过程中加以修改、调整，写好教学后记。同时，年级教师每学期都展示了分层教学公开课，并录制视频，让上课的老师课后能自我观摩自我反思。
（三）“语”你交流，听评课共成长
结合学校教导处工作计划，年级组开展了相互听课、评课的活动，每位教师都上一节研讨课，其他成员认真听课，并作好记录，以便自己思考和其他教师进行交流探讨。特别是在课后的自评和他评，做到人人都发言，真正达到互相学习、互相取长补短，共同成长、提高的目的。
各年级组以分层课堂教学研究为阵地，认真积极地开展组内听评课活动，真正把教研与提高课堂效率结合起来，与解决教学实际问题结合起来，与教师的成长结合起来，加强教研组成员之间的紧密合作、互相听课、评课，互相交流、探索。做到人人参与，人人思考，人人发言，人人受益。
总之，每一次的语文教研活动对每位语文老师来说都是历练和反思，是交流和学习，是提升和成长。
学校采取的措施
（一）强化教学常规管理和过程考核
作为县域内大乡镇学校，面对新的教育变革，必须迅速行动，及时决策，进一步规范和强化教学常规管理及调整教学常规考核。因校制宜建立与教育改革匹配的教学常规管理和考核体系，把课堂教学质量考核、教学常规、读物及阅读管理、学期教学质量等纳入教师的教学质量评价内容，破出“唯分数”单一的评价方式，突出教学过程性考核。
（二）做真教研，真做教研，助推教学质量提升
教学问题促使教师教研，提升教师专业技能，用真实的教研活动解决教学中遇到的问题，助推教学质量提升。当我们在班级授课时发现，一堂语文课，相同的教学方法、内容、训练题等，优生明显“吃不饱”，觉得没意思；学困生呢，是“消化不了”，整节课是“云里雾里”，不知所云。中等生呢，也因个体差异而完成速度不尽相同。因此，2020年初，学校提出语数英学科开展分层教学探究，务求将分层教学深度推进，落在实效。学校加大力度进行教研团队建设，培养学校各学科中心教研组成员，年级学科组核心教研成员，分校区、分年级，在教科室教导处的管理与指导下，各学科新课程标准学习与测试，教师基本功竞赛、表达课竞赛、研磨课堂分层教学及展示、四智分层作业设计与布置、新进新分教师“白鹿互助成长”计划、语数英学科课堂分层教学考核与实录等，让各教龄层的教师在真实的教研中进行思维碰撞，提升专业技能，促进课堂教学质量提高，真正走向高效课堂，甚至是卓越课堂。
（三）优化时间管理，丰富服务内容，聚焦服务质量，精心组织开展好课后延时服务
自课后延时服务文件一收悉，学校反复研判，精心谋划，慎之又慎开展课后延时服务，把文化课程作业、体育、艺术等纳入课后延时服务内容，借校外培训机构教师之力补学校艺术相应版块的教师紧缺，让学生感受课后延时服务的多姿多彩与其乐无穷，真正落实因材施教，分类指导。
（四）家校协同，形成合力，正确领悟“双减”
以家长会、美篇、告家长通知书、致家长的一封信、召开家长会等，给家长宣传双减政策，让家长明白双减的目的是——减负不减质。在政策已经出台的情况下，家长不是对学生“放任自流”，而是要加强对学生的管理，劳逸结合、育全面发展的人才是最科学的教育方式。语文老师通过班级微信群、家校QQ群等给家长传达双减方面的一些知识，一二年级学生虽然没有书面的家庭作业，而此时作为孩子放学后唯一的知识来源的家长，一定不能缺位不管，要养成孩子主动预习、复习的良好学习习惯，不管有没有作业，都要适当复习、看书，陪着孩子进行亲子阅读等。如果孩子基础本来就不太牢固，加之又没有作业的巩固，家长再不加强辅导，那后续孩子的学习无论如何都赶不上了。
（五）立足课堂教学主阵地，推进课堂效率提高
课堂是教师、学生的主阵地，效率是课堂教学的生命。教师在备课中，要求教师做好教学分层设计，在教学中也应有分层、针对性的教学，学生会的不讲，启智层与开智层不会的，由融智层和创智层的孩子讲，都不会的就由教师讲，真正实现“以生为本”的绿色生态课堂，让每层学生能在每一节课都有生长点和创新点。无论是课堂作业，还是家庭作业，严格要求教师按分层作业要求进行科学设计与布置，由班主任统筹作业时间、控制作业总量，确保每名学生皆能在60分钟内完成书面家庭作业。
五、成效明显
（一）教师课堂教学效率提高
因学校教师人数多，仅语数英教师就有120余名，又是学校首次考核，要制定较为合理、可行的课堂教学质量评价标准，因此，本学期对教师的课堂教学质量考核起步较晚。幸有县教师进修学校各学科专家亲临学校指导，我们用两周的时间完成了近190名教师的课堂教学质量考核，覆盖了各学科、各年龄层教师，且各教师的课堂教学效率与质量有明显提高，老师引导生动，学生学得活泼，并且各教师重视学生思维、习惯、语文核心素养的培养，师生在愉悦中高效完成教与学，在润物细无声中完成育人。
（二）分层教学定时作业监测数据喜人
历时1年，学校专注创“和悦”教育品牌，铸名师团队，真实开展“和创教研”活动，加强教学常规管理和过程管理，确保“减负增效”、“减负提质”，学期末，学校对一二年级共计19个班级、1000余名学生进行了分层教学定时作业监测，一年级语文10个班中有3个班AB层学生的优生率在97%及以上、CD层学生的合格率达到了90%；其余7个班优生率在90%左右、合格率在80%及以上。二年级语文9个班中有2个班的AB层学生优生率、CD层学生合格率均在92%以上，这两个班皆有一样达到100%，其他7个班，最低一个班的优生率是89.655%，最低一个班的合格率是75%。除此之外，学生自信阳光、个个有兴趣特长、能爱家爱校等，那一张张灿若星河的笑脸便是学校育人最满意成果，给家长交上的满意答卷。
（三）学生语文素养较好
在一堂堂语文教学质量考核课上、在新进新分教师的汇报课上、在分层教学展示课上……很多孩子展现了较高的语文表达能力、灵活的思维能力、汉字的辨别书写能力等让人惊叹。
学校的措施行之有效，但教学质量仍有不少的提升空间。作为城乡结合的保家镇来说，要想家长特别重视孩子的全部学习，目前的状况来说还有难度，毕竟是隔代带孩子的多，要想老年人辅导孩子的学习，是非现实的事情。加之老年人对双减政策的理解不够透切，他们只知道学生交给了学校，一切都该由学校来管理。当然，只要学校、家庭、教师、学生这“四位一体”协同发展，保家教育的现状一定会在短期内得到进一步改善，家长素质与家庭教育随之进一步提高，“减负提质”的难题就会迎刃而解！
供文：彭水县保家镇小学
