案例2：永远的第11个凹坑

九年前，学校做了抗震加固，换了卫生间的门，结果第二天门上就被敲了一些小坑，随后我们开展了一系列教育工作。

2016年是北京市育英学校发展的一个转折点，因为自从开展教育工作后，门上的11个凹坑再也没有增加。当时高一的一位同学写了一封信贴在门上，文章名为《永远的第11个凹坑，永远的文明》，他把文章从一层的卫生间一直贴到了七层。这封信在门上贴了六年，去年我们把这扇带着11个凹坑的门陈列到学校博物馆，并把这封信制成了精致的展板，挂在学校的每一个卫生间里，这成为学校自主教育的又一个非常重要的文化符号。

案例3：我和学校保洁阿姨的故事

教育是一个过程，习惯、目标、体验、榜样应该成为学生成长的主要动力因素。伟大思想家卢梭说过，世界上最无用的3种教育方法就是：讲道理、发脾气、刻意感动”。在育英学校治理的变革中，特别强调了“体验”这个动力要素的使用。

高二的同学有一个长达一周的小学段课程，让高中生选择学校里的保安、食堂、保洁、维修等岗位进行劳动体验。我们已经坚持了十年，教育效果非常突出。

经常有人问：在生源没有改变的情况下，一本率为什么能够从55%提高到97%？我想高中小学段课程对学生教育的改变应该说功莫大焉。

有的学生在凌晨四点半已经和食堂的师傅一起上班摘菜；有的学生做面点或是给小学生送餐；还有学生做保安、做保洁，已做就是好几天。我校作为小初高一体化的学校，还有一个重要的岗位，就是高二的学生到小学当老师。

七年前，一位八年级的学生写了一篇随笔，讲的是他和学校保洁阿姨的感人故事，他说：“你可以不知道他们的苦衷，但请你捍卫他们的尊严；你可以不为自己努力，甚至不为父母努力，但你要为他们努力”。我们把这篇随笔贴在了学校最显著的位置，还添加了一个小评论——这位同学对基层劳动者的怜悯同情之心是学校倡导的。

我们希望通过真实体验，教育学生尊重基层劳动者，这也是基础教育的重要内容，我认为教育治理变革一定深刻感悟“基础”二字，这应该成为学生教育生涯规划的第一课程。

叶澜先生曾经说：我们这一代人有很多不足、缺憾，但有一点好，那就是我们的心总是向着光明、向着明亮、向着善良——这是小学给我们人生打下的底色。这也为我们做好教育治理变革提供了有意义的指导。

这是我们教育学生关心社稷、勇于担当的重要体现，这也成为学校的一个文化符号来彰显育人价值取向。

案例4：学生在校园生活中的闲暇时光