有一种精神，来自于阅读，在阅读中我们见证每个生命的成长；有一种力量，源自于阅读，在阅读中我们站在大师的肩膀上前行；有一种智慧，承载于阅读，妙悟方明；有一种理想，寄托于阅读，源远流长。书籍是教师专业成长的能源，阅读是教师专业化成长的必由之路。

一滴清水，可以折射太阳的夺目光辉；一本好书，可以净化一个人的美好心灵。读书是促进教师成长的重要途径。教师的精神成长，需要高品位阅读的滋养。为提升教师素养、人文修养，推动教师队伍的专业化发展，寒假期间，老师们利用寒假时光潜心阅读，并分享了自己的阅读感受，让“宅家”生活变得有情趣。

老师们纷纷在阅读中细致批注，在阅读后写下了自己的心得体会：

在教育教学方面，唐璐老师与我们分享了她在《王栋生作文教学笔记》中的一些感悟“要让学生领悟到细节的魅力，教写作不仅仅是为了作文分，更是为了提高学生对生活的审视能力与表情达意的能力，最重要的，是生活的热情。”丁敏锐老师分享了她在《阅读教学教什么》中收获的心得“在阅读教学中，我们一定要重体验，而非灌输知识，就是要尊重学生独特的阅读感受，而不是被动承受老师或他人现成的阅读结论；重策略，而非提供答案，就是要求老师注重对学生理解过程的促进，而不是理解的结论的提供，重生成而非按兵不动，就是要激发学生对文本的解读，从而生成自己的理解和意义。”

在教师发展方面，顾雪蕾老师分享了《跨学科的项目化学习》中讲到的一些教育案例，她认为项目化学习就是一个改变学习的生动实践过程，在进一步深化教育体制改革的今天，我们要做到把“知识为本”转化为以“核心素养为本”的教育模式，在这一方面来讲项目化学习至关重要。

在作业设计方面，王静老师与我们分享了她在《为学生成长而设计作业》中的一些感悟“我们应该综合课程目标、教学目标达成情况和学生差异等情况进行整体设计作业目标。设计时不仅注重知识与技能的巩固，更要关注课堂教学中不能够实现的实践能力、高阶思维、综合运用能力等的培养。因此我们在作业设计时，在适当巩固教学内容的基础上，去发挥课外时空的学习优势，设计些实践类、合作类的作业，二、严控作业时间和作业难度。”

在文学修养方面，黄晓蓓老师分享了《傲慢与偏见》中的一些感悟“傲慢与偏见，是我们很常见的弱点和毛病。每一个人其实都很容易被自己的主观印象所驱使，因而容易对别的人下不正确的注解，进而造成了彼此之间的误会。一个人所给予的第一印象固然可以影响到很多事，但并非一定不会改变，要有更加深入地了解，才能有更客观的论点。”

在人生感悟方面，李灏老师分享的《边城》使我们真切感受到了自然、民风、人性的美丽，感知这样的作品，我们获得的是心灵人性的净化与滋养。

四季轮回，步履匆匆，手捧书籍，和未来相约。让我们在书香的滋养下，以书为友，与书相伴，用读书积累智慧，用读书点亮人生，让每一个生命诗意地栖居。

撰稿人：唐璐 史欣睿

审稿人：陈泱

推送：王安澜