爱的教育
许雪荣
时光荏苒，今年是从教的第四个年头。在这几年里，是学生带给我许多的欢乐。我热爱他们，也感谢他们，是他们的天真与好奇、真挚与友好、成长与进步，让我体验到了教师职业的魅力与成就带来的满足感。
还记得第一次以教师的身份踏进班级时，我的心情是多么激动，多么自豪。我满怀信心地走进教室，看着一双双对我充满好奇的眼睛，我深深的知道了我的肩上肩负着几十颗心的嘱托与希望。我与孩子们的年龄差距不是太多，在他们看来，我不是老师，而是他们的姐姐。当听见孩子对我说“老师好”的时候，一股爱的暖流从心底油然而生，我不自觉地笑了，他们简直是可爱的天使！
苏霍姆林斯基说过：“爱孩子，要把整个心灵献给孩子。”我遵循并始终实践着这句话，让孩子们感受到我对他们的爱，在此过程中我也收获了满满的幸福！
一、从爱开始
新教育提出：“教育没有情感，没有爱，就如同池塘里没有水一样，没有水，就不能称其为池塘，没有情感没有爱，也就没有教育。”
新学期伊始，班级里一个眼睛大大的，耳朵大大的小男孩轩轩引起了我的注意，因为他长得太可爱了。但慢慢接触几天后发现这个小男孩性格和其他同学有些不一样。他上课或写作业总是控制不好自己，别人作业都写完了，他才刚开始；已经上课几分钟了，他书本才慢吞吞打开；别人告他状或者说他犯错误时，他就开始生气、哭，要不然就搞出一些动静来。
平时问他一些问题，就一直低着头也不回答。一开始，对于他这样的表现我很生气，周围同学看到他不说话的样子也特别着急，他们还会帮着我说：“老师问你问题呢，你倒是回答一下啊。”他的种种行为让我很苦恼。于是放学后，我联系了家长，并把他在校的情况和家长说明。家长迟疑了好久，才对我说说明原委。原来父母在他幼儿园时，双方关系比较紧张，经常当着孩子的面争吵、摔打，孩子不听话时，父亲会严厉的对他动手，导致轩轩的性格变成这样。
了解到轩轩的情况后，我有意无意的与轩轩寻找话题聊天，刚开始不回应我，慢慢的点头、摇头，到后来开口与我对话。在相处中渐渐摸清了他的秉性，这个男孩子胆子比较小，内心和女孩子一样比较脆弱，“吃软不吃硬”，但是他又不缺乏倔性。
于是在课堂上对他会多一些关注，经常让他回答问题，虽然他回答问题的时间可能会长很多，但是我愿意花这个时间去等他。当他第一次用了很长时间说出答案的时候，我把大拇指伸到了他的面前，他不好意思的红了脸，我夸奖道：“轩轩，你进步了，恭喜你！”当他第一次站起来快速说出答案的时候，我带领其他孩子齐声鼓掌，并说道：“轩轩，你给老师带来了惊喜，老师为你感到骄傲。”当他第一次主动举手回答问题时，我上前拥抱了他，对他说：“你现在好像一块金子，正在闪闪发光啊，老师为你的勇敢点赞。”轩轩与其他孩子都开心地笑了。  
后来，我们的关系发生了微妙的变化，我在讲台前改作业，他总是有事没事的往我身边凑，一会儿看看我，一会儿看看作业，问他怎么了，他又说没事，笑着跑开了。
一次放学遇到了他的妈妈，他妈妈说：“老师，您知道吗？轩轩回家都说您不是他的老师，而是他的姐姐。”轩轩从一开始的不愿意与我交流、内向的孩子，转变为主动靠近我、活泼开朗的男生，我想：当老师的幸福也就来源于此了吧。没想到我做着老师本职的工作，却让一个孩子发生了天翻地覆的变化。这也正是新教育所说的“只要行动，就有收获”吧。魏书生曾这样说：“走入学生的心灵世界中去，就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，都会在那里找到答案。”
二、以爱为底
李镇西说:“爱是永恒的教育理念,没有爱就没有教育,有爱的教育才是丰满的、真正的教育。”
工作的第二年，遇到了胖墩墩的小宇，在开学第一天点名时，他就给我带来了一个难题。别的孩子点到名字，都大声回答，唯独点到他时，回答却和其他孩子不一样，“我不是小宇，我是打游戏小宇”。起初，我以为只是孩子觉得好玩，才会这样说，可在接下来的几次点名中，他回答都是如此。我在班级强调今后的纪律要求，其他孩子都昂起头认真听讲，只有他埋头在书上苦写。我当时非常生气，本想大声呵斥他，但转念一想，一年级的小朋友，在书上能写什么呢？我压住了内心的怒火，不动声色走到了他的旁边，想一探究竟。出乎意料的是，他在做十以内加减法，我一题一题地看，发现他每道题都是正确的。
在接下来的几天中，小宇依然如此。老师在前面上课，他按照自己的节奏去学习，即使和老师上课的内容不一样。我内心想：这可不是长久之计，得想办法改变一下才行啊。
于是我向他的妈妈打去了电话，首先表扬孩子这几天在学校表现很乖，练习也都能做正确。其次我向他妈妈说出了我的困惑，希望他妈妈可以和我说明一下小宇的情况。他妈妈几次想要说出口，都停住了。我感受她的顾虑，于是补充道：“作为老师，我们希望真正了解孩子的状况，也只是单纯的了解原因，这样更方便我们老师用更好、更适合的方法教育他，这与他是个什么类型的孩子无关，我们会保护好孩子的隐私。”小宇妈妈抽泣地说：“小宇在三岁时，医生诊断为特殊儿童，幼儿园之前是在特殊机构治疗的。目前情况和其他正常孩子差不多，只是在表达上有自己的思维。”
听了小宇妈妈的话，我内心是很担忧的。因为从他开学一周的表现来看，小宇的表达太过直接了：不开心时大声地“哼”一声就跑开了；别人不小心踢到或撞到他时，不问清原因，采用直接的“以牙还牙”的手段，也不会主动告诉老师发生了什么。我害怕小宇受到伤害，也害怕其他孩子受到伤害。对于小宇的行为我是理解的，可其他家长不了解小宇的情况，肯定会有意见。从此我对小宇的关注就多了起来，其他老师上课时，我也会让他们多关注一下小宇。但老师时间是受限的，总有我没有关注到的地方，于是我在班里找了几个得力帮手，把她们悄悄地叫进办公室，问她们是否愿意帮助老师，显然她们是乐意的。我让她们在老师不在班级的时候，帮老师记录同学之间发生的事情，特别是同学发生矛盾、有争吵的事情，要随时向我汇报。结果在第一天就收到了对小宇的“投诉”，小宇用铅笔尖戳破了前面同学的脸。询问原因才知道是前面同学靠在了他的桌子上，打扰了他看书，他不舒服才做了这个举动。
我把小宇带到了办公室，轻声地说：“别人打扰了你看书的心情，是吗？”他不情愿地说是，还补充一句：“她很烦人。”“老师理解你的心情，要是别人打扰我，我也会不高兴的。你表达了自己的情绪，这是正确的。但老师要为你纠正一个错误，发生矛盾时要寻求老师的帮助，不可以采用伤害别人的方式解决问题。”这次事件我也告知了家长，我们一起帮助小宇改变解决问题的方式。当然这一次的沟通只是让小宇认识到这种行为的不恰当，要想彻底改变还需要一点时间，频繁的说教肯定效果不大。没几天，班级里另外两位同学发生了矛盾，我及时制止以后，并没有马上严厉批评他们，而是把小宇叫到了两位同学面前，让他评评两位同学的做法，小宇直接说出了两位同学的错误，我接着问小宇他们该如何做，小宇说：“当然要告诉老师了。”我对小宇笑了，对他竖起一个大拇指：“你在进步，你已经认识到动手是错误的行为，老师为你点赞。”
每次上课前，我也会引导小宇在课堂上有哪些需要注意的要求，课堂上对的行为直接表扬盖章，对于不恰当的行为我会悄悄用手指他的书，课后再把他带到办公室总结他的上课状况。在接下来的一段时间里，明显感觉到他在课上更加专注了，行为也大有改善。
原来“学生在接受教师表扬和赞赏中，他会自觉地把自己的优点无限放大发挥，对自己表现出强烈的自信，极力使自己成为优秀，一些不良的品行会在不知不觉中消除。”
三、向爱出发
    陶行知先生曾说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”太多的可能性会在孩子身上发生，虽然现在看不出他会是谁，但不能确定他就一定成不了谁。
    带的第一届三年级有一个叫小泽的男孩，白白的皮肤，高高的个子，在班里很是显眼。第一次生字默写时，映入眼帘的是一个又一个的圆圈，看着这样的情况，我深深叹了口气。我把他叫到面前问清原因，他低着头不敢回答，半天才说出“不会”两个字眼。我带着他一个一个地指认生字、词语，能认出来的寥寥无几，甚至一二年级学过的生字都不认识，对于这种情况我犯了难。从二年级的老师口中知道，他基础特别薄弱，每次考试成绩也总是十几分。面对这样的状况，心想：我要放弃他吗？看着他真挚的眼睛，我不忍心。
    对于他，作业要求肯定不能和其他学生一样。当其他学生在完成有难度的练习时，我会告诉他不用写，先完成简单的字词拼写即可。在此之前，我会让他自己先尝试着写出来，有错误的地方我用红笔纠正，他再抄写正确的字词并拼写。当天放学我也会给他布置一项任务，划定今天学的几个字词回家复习，不会的可以询问家长或者和老师联系，第二天到学校默写。从他的默写情况来看，他确实努力了，之前15个词语只能默写正确3个左右，而这次正确了6个。虽然正确率不能和其他学生相比，但他用心尽力了。 我在默写本上并没有画上一个又一个触目惊心的红叉，而是写上“+6”，并盖了“点赞”章。
在班级小测验时，我也会让他来到讲台前，带着他一起做题，因为他很多生字不会读，我一个问题一个问题读给他听，让他自己写答案，对于不理解的地方，我会多次解释。这时我不会要求他做题的量，宁愿多花一点时间，也要保证做题的质。在这个过程中，小泽只要把题目做对了，试卷上也都会标上“+几分”。
这种做法源于一个教学视频，视频中一位教师对待一个只做对两道题目的学生，试卷上写上了“+2”，并画上一个笑脸。学生很诧异，但老师却告诉学生:“你已经做对两道题目了，值得表扬”。相比较“减法”而言，学生更容易接受这种“加法”的教育方式，它不会让学生产生厌烦心理，反而会给学生一种潜在的鼓励，从鼓励中学生会自觉思考哪里可以做得更好。
小泽在一次次的加法表扬中，越来越享受学习的过程了。
只要我们的教师真正面对每一个具体的学生“因材施教”，让每一个学生都感到求知的快乐、思考的快乐、创造的快乐，那么，所有学生都可以成为学习上的成功者。
夸美纽斯说：“教师是太阳底下最光辉的事业。”当你用心去热爱你的学生，收获的不仅仅是一张张学生亲手制作的卡片，一颗颗为你保护嗓子的润喉糖，也是耳旁一声声清脆的“老师好”“老师辛苦了”，还有更多的是作为一名教师的自豪感与归属感。那么，我们有什么理由不热爱这太阳底下最光辉的事业，有什么理由不去爱可爱的孩子们呢？既然选择了教师这一职业，就应该做一位充满爱的老师，让我们的每一名学生感受到爱，生生不息的爱！