摘 要：在语文学科教学中如何渗透劳动教育，一直是一个值得我们思考的问题。而任何理念的落地都必须借助一定的方法与途径。本文以九上语文第六单元最后一课《刘姥姥进大观园》的场面描写的准备和实施为例，探讨语文学科中如何渗透劳动教育。
关键词：语文学科劳动实践 场面描写
所谓场面描写即一些人物在同一个时间、同一个地点所发生的某件事的生动画面。在《刘姥姥进大观园》中对笑的描写场面是文学中的经典，不同性格的人表现出不同的笑，动作传神，达到了一字一人的境界，借鉴的价值也就不言而喻。鉴赏时要强调动词、细节、神态、点面结合、虚实结合和适当修辞的运用。
我校开展的大社会实践活动有很多可写的场面：杨梅李子节时的采摘，食堂食育文化体验，农耕园的劳动体验，园林艺术初体验，本草园……
鉴于以上真实的情景体验，于是给学生创设情境也就顺其自然：校报现向广大学生征稿，内容是学校的大社会劳动实践活动，可以描写劳动场景，可以是实践活动引发的对于劳动价值的深度思考，可以展开联想与想象。写作素材的丰富，让学生做到有话可说一点都不难。
学生创作片段：
吹着晚风，吃着一起摘来的杨梅，聊着各自的心事，那个时候，最酸的杨梅也会变成一颗糖。
我会记得一起站在校门口的时光，看着日光透过厚厚的云层，最后照在我们朴素而干净的校服上。
他神情专注，在这一刻，除了土豆，就没有什么能走进他的心里。一眨不眨地盯着那被刨的土坑，好像随时能盯出一朵花来。
回教室的路上，我盯着土豆看了许久。我开始明白劳动的不容易，更能理解生活的不容易，意识到了食物的难能可贵，浪费食物是不对的，我以后要好好吃饭。食堂里“一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰”，不再是挂在墙上的口号。
放飞天性，我们如猴子般在树上树下窜来窜去，那一天的我们没有任何的烦恼。笑容是个好东西。人生之所以快乐，是因为身旁有这样一群人，但那一天也过得很快，如果还能回到那一天，我愿意永远都不走出那一天。
烈日当头，满头大汗，我们却毫不退缩，火力不减。把原本平坦干涸的土地锄得有了生机。就在这时，我感觉一切都在这一刻定格，在我面前的是否是一个英雄：她正用那双泥泞的双手杵着锄头，脚踏一块顽石，脸上是遮不住的灿烂阳光。
夜深了，月亮在淡淡云层中若隐若现，清凉的风吹在脸上，空气中似乎带着花草的清香，沁人心脾。回寝的路上，三三两两的人，在这柔和的氛围中，我们放慢了脚步，享受这难得的静谧与美好。
梅子与李子成熟的季节，我认识了他。他是农耕园和百草园的主人。和我的父亲一样，有着像东非大裂谷一般的手，脸上的皱纹纵横交错。他肯定是一个好父亲，因为他，我会想起如他般的我的父亲。
曾经的一幕幕像放电影一样在眼前闪，照片定格的瞬间创造着我校园生活的无限美好。农耕园的滑滑梯显得格外醒目，快乐仿佛也在成倍地增长。
吃着自己收获的劳动果实显得格外甜；平淡无奇的卷心菜顶在头上，仿佛至高无上的皇冠；把厨艺在同学面前显摆一下，我仿佛就重新找到了自信，满足感、成就感油然而生。回到童年时光原来并非遥不可及。
第一次推石磨，第一次挥舞大剪，第一次体验爬树的快乐，第一次挖到雪莲果的兴奋，在泥水里洗菜的体验，第一次认识了那么多中药，跟同学到处找梯子的忙乱……枇杷、杨梅、李子的香味，也许在20年后还仿佛在鼻尖飘荡。
在那个明媚的下午，我带着一身的疲惫坐上了回家的车，车窗外无比喧闹。望着还粘了些许泥土的战利品，那双不再洁白的运动鞋和指甲缝里的小泥土，不由回想起今天的点点滴滴：残缺的土豆，不纯的豆浆，带泥的卷心菜……不自觉地嘴角上扬，真好！窗外是自己热爱的世界，身旁是一直陪伴我的妈妈，一切好像都没有变化，但又好像变了很多。
……
从学生的习作中我们不难发现这独一无二的体验给他们带来的对生活的全新认识：
生活中没有旁观者的席位。学生的生长与生活紧密地联系起来，他们的创造力被激活，他们的生命力被唤醒。参与才能创造回忆，你的一举一动都藏着对生活的热爱。你也才能得到最真切的快乐幸福的体验，笑才会悄然爬上你的脸庞。同学间真挚的情感也在真切的情境里显得弥足珍贵，这也不是在虚拟的世界里一起打游戏就可以维系的，青春不再是灰色的。
以合作小组为单位，团队精神在大社会劳动实践中得到了淋漓尽致的体现。卷心菜的抢夺，土豆的收获，成筐的杨梅、李子，这一切都不是单枪匹马就可以干成的，让团队脱颖而出的绝对不是个人的功劳。看到团队里优秀的你，这是我们集体项目的评判标准。
波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律和联系。”劳动教育的重要目的是让孩子有幸福生活的能力，懂得幸福生活建基于辛勤劳动之上。从劳动中感受到自己可以创造美好生活的能力，国民素养由此萌芽。我们是家的构成者，也是家的承担者，为社会即将赋予自己的角色做准备:好女媳，好女婿，成为一个合格父亲，成为一个合格的母亲，亦或是任何一个你要扮演的角色。能够为家创造劳动价值的人，能胜任自己家庭角色的人必定也是一个能创造美好生活的人。我们不能把世界只装在脑袋上，也要装在身体里，由此而成为一个完整的人。
开始反思汗水的价值，在弯腰曲背的低头里，我们体味劳动的艰辛，从心底生发对劳动者的无限敬意。开始拥有一颗谦卑的心，对他人的悲欣试着感同身受。原来田间的每一次挥锄的背影里是我们祖祖辈辈生生不息的希望，粮食安全为什么关系到国计民生，此时我们才明白原来爱国不是一句空话，离我们并不遥远，“天下兴亡，匹夫有责”，“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，“常思奋不顾身，而殉国家之急”，“锦城虽乐，不如回故乡；乐园虽好，非久留之地。归去来兮”……原来语文书上那些豪言壮语真的是历史空间真实地上演，原来政治书上那些枯燥乏味的理念，在那个年代真的有人当成一生的信仰拿命去追随。
亲近自然，领会它的博大精深，走近中医文化，增强民族自信，这也许不会触动每一个孩子，但有一颗种子在一个孩子的心里埋下，我们的教育就是成功的。原来，这些平凡的花草，真的在某一个历史瞬间，与我们的生命休戚相关。
综上，倡导劳动教育，让教育真实地发生，我们在践行，不仅重视文本资源的开发，对食堂食育文化的重视，对农耕园、本草园的建设……无不在多渠道地开发、利用和整合。只要有利于学生的发展，一切有利的人力、物力都可为己所用。作为一线教师更应强化责任意识，本着育人的目的渗透劳动教育，让教育真实地发生。
