近日，莲河学校幼儿园开展了“捆绑式”听评课活动，一年级的老师们一同走进活动室，体验幼儿活动氛围，直观感受幼儿园的教学特点，听课结束后，两个学段的老师互相分享了自己的感受。这是莲河学校在学段融合过程中的一个缩影。莱芜区莲河学校是一所集幼儿园、小学、初中为一体的高标准公办学校。学校秉承“做育根的教育、办有魂的学校、成就出彩的师生”的办学理念，以“为孩子的人生启航奠基”为行动目标，实施十二年整体育人、公平育人、发展育人的策略，各学段无缝衔接，打通从低年级到高年级的内在链条，彰显学校特色，尽显教育优势。
组织重构促效率，同心协力谋发展。3月10日，学校教师发展中心召开日常工作例会，会上原小学部、初中部分别就教师专业化发展进行了研讨。为充分发挥学校优势，学校改变原有的“标准化、固有性、效率低”的多层管理模式，采用“学段主管、年级责任、目标整合、三段一贯”的新型管理模式，幼小初一体化的管理组织架构包含“五中心”“三学部”。即教师、教学、学生、行政、后勤五个管理服务中心，满足一线师生和家长的需求，采取政府“一站式”管理模式。旨在引导学生在12年一贯制教育中迈好三步，奠基秀莲人生。其中“秀水部”包括幼儿园、一、二、三年级，主要研究“幼小衔接”，重在培根；“青莲部”包括四、五、六年级，主要做好“小初衔接”，重在壮苗；“香莲部”包括七、八、九三个年级，重在丰实学生学识，并做好义务教育学段的出口衔接。研资融通共聚力，靶向施策促提升。3月11日，全校语文和英语老师参加了“基于大概念”的单元整体教学项目培训，加深了老师们对新课标的认识。为进一步加快学段融合，尽显该校教育优势。学校中层以上干部采取贯通式管理，不再分幼儿园、小学和初中，避免部门重复建设，通过优化用人机制，拓宽工作职责范围等方式给予中层以上干部更大的挑战与信任，在实践中提升其一贯制管理的水平与能力，让每一个人专注地做好每一件事，在每一个环节上精益求精，达到最佳效果。贯通教师评价机制，逐步优化教师组合，设定教师、班主任“直升”比例，逐步使之成为能通晓小学到初中的复合型教师，实现其专业的可持续发展。目前，该校已有20余名教师在小初衔接过程中打通使用。这样便于老师们把握学科教材间的内在联系，促进教师更加系统地设计和实施教育教学活动，在实现师资融通过程中，不断提升教师的专业水平和综合素养。学校在课堂教学高质量建构、作业设计与实施、集体备课与研讨等多方面进行互相交流、学习与指导。三个学部之间开展学科建设共同体活动。幼儿园大班和一年级教师、五年级和六年级教师的交流等。通过常态化联合教研模式，不同学段的教师之间互相了解对方所教教材的内容、学法特点、学生情况等信息。学校深入推进各个学科的联合教研，立足“全程”与“全面”，沿着幼小初一体化办学脉络，不断释放十二年一贯制学校的独特优势。
架构课程有特色，提升素养梦远航。3月13日，学校读书节启动，学校根据学段特点规定阅读内容，并充分体现阅读书目在不同学段的衔接。学校在课程内容的有机整合的基础上，充分挖掘、开展高质量校本课程和教育活动，做到活动特色化、育人多元化、发展优质化。在课程教育目标贯通式一体化整体设计上，学校通过开设习字课做好各学段的衔接，落实好阅读课程（低学段-会阅读；中学段-好阅读；高学段-深阅读）；落实好习字课程（低学段-会写字；中学段-写全字；高学段-写好字）；落实好“莲”课程（低学段-会认莲；中学段-会讲莲；高学段-会赏莲）。通过课程衔接渗透，逐步让学生形成善良、朴实、正直、豁达、自律、自立、坚韧、感恩、奉献九种品质。
在课堂模式上逐渐实现幼小衔接、小初衔接的逐渐过渡，更重要的是做好师生在教学方法、学习方法等多角度的衔接。如:语文课程关注文言文学习策略及阅读素养提升；英语课程教学中渗透初中英语学习的具体方法；体育课程直指核心力量训练、强化学生身体素质等。“莲河学校将倾情投入，提供所有的优质资源，与老师、学生和家长共同探索，把学校建设成为文化厚重、特色鲜明、优质卓越的基础教育示范学校。”学校校长郑希刚表示。
