周鹊虹：新智慧教育下教学质量提升的学校探索 | 校长谈
作者：
重庆市第一中学校副校长
重庆市第一实验中学校执行校长 周鹊虹
“新智慧教育”是一个全新的教育生态系统，是人的智慧化、技术的智能化、生态的协同化之间的高度统一，是全系统升级、全技术迭代、全要素融通的教育新样态。它是系统的，而不是单一的；是整体的，而不是局部的；是联系的，而不是孤立的。学校办学的中心工作，一定是教育教学，如何在新智慧教育背景下，打通学校教学质量提升的通道，实现学校的高质量发展，我们一直在努力和探索。
近年来，重庆市高新区大力推动新智慧教育的实施，全力构建新智慧教育特区，促进了区域教育的跨越式发展。重庆市第一实验中学校作为重庆市高新区一所高质量大型学校，积极开展新智慧教育的创新和探索，努力构建有大学气象的中学教育，取得了突出的成效。
一、着眼未来，强化师资，转变智慧教育观念
新智慧教育着眼学校长远发展，培养学生终身学习能力，尤其注重适应未来的必备素养和关键能力。新课程改革以来对于人才培养、教师角色定位等方面的新的要求和观念，是智慧教育的关键和核心。随着教育格局的变化，教师从“知识的守门人”转变为“学习的编舞者”。在观念上，首先应该努力拓宽教师视野，改变教师教育观念。
重庆市第一实验中学校地处在重庆高新区、西部科学城和重庆大学城中心地带，科研院所和高等院校云集，拥有得天独厚的智慧资源。学校畅通中学与高校和科研院所交流渠道，多元引入教师培训，并将通过派老师外出学习和培训，开展丰富多彩的读书沙龙活动，不断的提升教师观念。学校树立聚焦课堂、立足提高教学质量的主导思想，引导教师把精力和智慧放于课堂，增强教师的教学科研意识，让“向课堂要质量和效益”成为教师的追求和向往。学习创新实施“一实好课堂”，“一实汇报课”，开展学术年会活动，以课堂教学作为中心研究对象，通过研课、审课、磨课、赛课等途径，实现教师教学核心能力和水平的提升。
在2022年度，学校共有32名老师荣获国家级和省市级各类赛课奖励，35多人获得各种评优评先，一年内获奖和评优评先教师人数就占到全校教师总人数的30%左右，新智慧教育带来了教师能力水平的显著提升。
二、立足素养，拓宽视野，营造智慧学习情境
2022年底，谷歌教育研究院在最近两年对28个国家的教育深入研究后，发布了一份研究报告。报告指出，当前教育的一个重要趋势：随着世界面临一系列新的全球挑战，例如公平获得教育、数字素养、可持续性和经济波动，教育系统将成为解决方案的核心部分，帮助子孙后代接受全球思维和技能。新智慧教育面向未来，培养更能处理社会复杂问题、适应全球化发展的高素质人才。
新智慧教育的对象是学生，是人。人的智慧化就是指教育场景中的校长、教师、学生、家长等教育参与者，运用教育智慧，赋能自身和他人智慧生长。新智慧教育致力于打造人人皆学、处处能学、时时可学的智能化环境，赋能教与学的变革。学校教育只有打通课本与生活、现实与未来，建构和优化教育教学的情境，才可能实现学生真实能力的切实提高。
无论课堂教学还是课外学习生活，重庆市第一实验中学校积极关注学生的生活实践和真实体验，以此提升教学的实际效能。我们通过“一实大讲堂”、“一实选修课”、“一实小当家”、“一实微课堂”等，从内容和视野上拓宽学生的视界，打破校园原有范围和局限，重组和优化学生学习情境。在课堂教学当中，我们特别注重教师对学生学习情境的营造，能够用现象说明的就用现象说明，能够用实现验证的尽可能用实验验证，不断提高学生知识的巩固率和过手率，增强学生在实际生活中应用能力。
三、创新反馈，优化作业，延伸智慧学习效能
学生初、高中学习的时间通常也就是六年，六年中学生涯，既是人生路上一个短暂的历程，也是青春最黄金的阶段。在学生完成3-6年学习，离开校园以后，学校能够带给他怎么样的影响？学校一定不能只是他们升学的一个跳板，应该给他们带来深远的影响。
新智慧教育面向学生终身学习能力，未来社会必然是一个终身学习的社会。在没有老师手拉手教导的时候，学生能否对自己的学习进行自主的智慧设计，是学生终身学习能力的重要基础。课堂之外，学生有大量的时间。随着双减的深入推进，我们要从从大量压时间刷题的传统模式，逐步转化为优化学习任务、提升学习效能的精准化高效率学习模式，课堂是重要方面，课外的作业管理就同样大有文章可做。
重庆市第一实验中学校提倡从作业布置走向作业设计、作业研究，实现作业少而精。我们提倡老师精选作业内容，科学设计作业形式，确保作业的科学性和严谨性。老师根据不同班情、学情设计基础型、巩固型、发展型、创新型等不同层次作业，探索“基础 + 拓展”“基础 + 弹性”“基础 + 个性”等多种模式分层作业。鼓励教师对教材练习或习题进行二次开发，调整、补充、自选、自编或改编作业，并针对教学内容创新作业形式。
在作业形式上，我们积极探索综合化、生活化、情境化的作业，避免单一的书面作业，比如“酿米酒 / 葡萄酒”生物劳动实践类作业、“游走书中景”亲子共读作业、“跟着爸妈去上班”职业体验类作业等，体现创新性、多样性、合作性，有效的实现了校内与校外的差异化学习课堂与课外的动态化互动，在双减的背景之下实现了学生学习效能的有效提升。
四、精耕管理，改革督导，保障智慧教育质量
从学校的层面来讲，教学的效益既来自于教师的水平，来自于学生的学习能力，也来自于教学管理形成的力量。我们要精细化实施学校的管理。管理，从一个角度讲是服务，从另外一个角度讲也是实践。这是教育改革发展对管理者的时代要求。提高教学管理的效能，应更注意教学细节，从每一个细节抓起，注重管理思想、目标、内容、措施、手段等方面的要求。管理既包括绩效考核机制，包括日常的教学时间安排，包括课程的精细化安排，通过这一系列的改革和变化来形成教育的合力，促进学校与家长之间的关系和建构，充分的调动学校一切积极的因素来促进学生的全面发展和成长。
同时我们优化督导和评估，集中了全校优秀精英教师，包括正高级教师、特级教师、学科带头人、市区级骨干教师等组建资深督导团队，定期不定期深入课堂，围绕学科核心素养和课程标准，有力推动了各学科建设与教学，提高了教师的教学水平。我们创造性开展主题研讨式督导，常态管理式督导，还注重督导“回头看”，让督导产生连续集聚效应。
2022年网课教学期间，学校还开展云上督导的教学视导。督导团的教师进入学校各个网课教室，实时观测教师、学生学习状态，了解师生学习需求，对教师教学提出合理建议，并就教师们遇到的突出问题、共性问题开展专题性的讲座，有效提升了教育教学效果。
新智慧教育是在传统教育理念上的一种更新和变革，是一种面向未来、聚焦于人的全面素质发展、综合运用智慧多元场景来实现教育效率整体提升的教育样态。高质量发展的教育，其核心和本质必然是在教育和教学之中，学校的核心主战场也在教育和教学之中，我们要优化学校教育的各种元素，促进学校教育教学向智慧化方向发展。
重庆市第一中学校副校长
重庆市第一实验中学校执行校长 周鹊虹
“新智慧教育”是一个全新的教育生态系统，是人的智慧化、技术的智能化、生态的协同化之间的高度统一，是全系统升级、全技术迭代、全要素融通的教育新样态。它是系统的，而不是单一的；是整体的，而不是局部的；是联系的，而不是孤立的。学校办学的中心工作，一定是教育教学，如何在新智慧教育背景下，打通学校教学质量提升的通道，实现学校的高质量发展，我们一直在努力和探索。
近年来，重庆市高新区大力推动新智慧教育的实施，全力构建新智慧教育特区，促进了区域教育的跨越式发展。重庆市第一实验中学校作为重庆市高新区一所高质量大型学校，积极开展新智慧教育的创新和探索，努力构建有大学气象的中学教育，取得了突出的成效。
一、着眼未来，强化师资，转变智慧教育观念
新智慧教育着眼学校长远发展，培养学生终身学习能力，尤其注重适应未来的必备素养和关键能力。新课程改革以来对于人才培养、教师角色定位等方面的新的要求和观念，是智慧教育的关键和核心。随着教育格局的变化，教师从“知识的守门人”转变为“学习的编舞者”。在观念上，首先应该努力拓宽教师视野，改变教师教育观念。
重庆市第一实验中学校地处在重庆高新区、西部科学城和重庆大学城中心地带，科研院所和高等院校云集，拥有得天独厚的智慧资源。学校畅通中学与高校和科研院所交流渠道，多元引入教师培训，并将通过派老师外出学习和培训，开展丰富多彩的读书沙龙活动，不断的提升教师观念。学校树立聚焦课堂、立足提高教学质量的主导思想，引导教师把精力和智慧放于课堂，增强教师的教学科研意识，让“向课堂要质量和效益”成为教师的追求和向往。学习创新实施“一实好课堂”，“一实汇报课”，开展学术年会活动，以课堂教学作为中心研究对象，通过研课、审课、磨课、赛课等途径，实现教师教学核心能力和水平的提升。
在2022年度，学校共有32名老师荣获国家级和省市级各类赛课奖励，35多人获得各种评优评先，一年内获奖和评优评先教师人数就占到全校教师总人数的30%左右，新智慧教育带来了教师能力水平的显著提升。
二、立足素养，拓宽视野，营造智慧学习情境
2022年底，谷歌教育研究院在最近两年对28个国家的教育深入研究后，发布了一份研究报告。报告指出，当前教育的一个重要趋势：随着世界面临一系列新的全球挑战，例如公平获得教育、数字素养、可持续性和经济波动，教育系统将成为解决方案的核心部分，帮助子孙后代接受全球思维和技能。新智慧教育面向未来，培养更能处理社会复杂问题、适应全球化发展的高素质人才。
新智慧教育的对象是学生，是人。人的智慧化就是指教育场景中的校长、教师、学生、家长等教育参与者，运用教育智慧，赋能自身和他人智慧生长。新智慧教育致力于打造人人皆学、处处能学、时时可学的智能化环境，赋能教与学的变革。学校教育只有打通课本与生活、现实与未来，建构和优化教育教学的情境，才可能实现学生真实能力的切实提高。
无论课堂教学还是课外学习生活，重庆市第一实验中学校积极关注学生的生活实践和真实体验，以此提升教学的实际效能。我们通过“一实大讲堂”、“一实选修课”、“一实小当家”、“一实微课堂”等，从内容和视野上拓宽学生的视界，打破校园原有范围和局限，重组和优化学生学习情境。在课堂教学当中，我们特别注重教师对学生学习情境的营造，能够用现象说明的就用现象说明，能够用实现验证的尽可能用实验验证，不断提高学生知识的巩固率和过手率，增强学生在实际生活中应用能力。
三、创新反馈，优化作业，延伸智慧学习效能
学生初、高中学习的时间通常也就是六年，六年中学生涯，既是人生路上一个短暂的历程，也是青春最黄金的阶段。在学生完成3-6年学习，离开校园以后，学校能够带给他怎么样的影响？学校一定不能只是他们升学的一个跳板，应该给他们带来深远的影响。
新智慧教育面向学生终身学习能力，未来社会必然是一个终身学习的社会。在没有老师手拉手教导的时候，学生能否对自己的学习进行自主的智慧设计，是学生终身学习能力的重要基础。课堂之外，学生有大量的时间。随着双减的深入推进，我们要从从大量压时间刷题的传统模式，逐步转化为优化学习任务、提升学习效能的精准化高效率学习模式，课堂是重要方面，课外的作业管理就同样大有文章可做。
重庆市第一实验中学校提倡从作业布置走向作业设计、作业研究，实现作业少而精。我们提倡老师精选作业内容，科学设计作业形式，确保作业的科学性和严谨性。老师根据不同班情、学情设计基础型、巩固型、发展型、创新型等不同层次作业，探索“基础 + 拓展”“基础 + 弹性”“基础 + 个性”等多种模式分层作业。鼓励教师对教材练习或习题进行二次开发，调整、补充、自选、自编或改编作业，并针对教学内容创新作业形式。
在作业形式上，我们积极探索综合化、生活化、情境化的作业，避免单一的书面作业，比如“酿米酒 / 葡萄酒”生物劳动实践类作业、“游走书中景”亲子共读作业、“跟着爸妈去上班”职业体验类作业等，体现创新性、多样性、合作性，有效的实现了校内与校外的差异化学习课堂与课外的动态化互动，在双减的背景之下实现了学生学习效能的有效提升。
四、精耕管理，改革督导，保障智慧教育质量
从学校的层面来讲，教学的效益既来自于教师的水平，来自于学生的学习能力，也来自于教学管理形成的力量。我们要精细化实施学校的管理。管理，从一个角度讲是服务，从另外一个角度讲也是实践。这是教育改革发展对管理者的时代要求。提高教学管理的效能，应更注意教学细节，从每一个细节抓起，注重管理思想、目标、内容、措施、手段等方面的要求。管理既包括绩效考核机制，包括日常的教学时间安排，包括课程的精细化安排，通过这一系列的改革和变化来形成教育的合力，促进学校与家长之间的关系和建构，充分的调动学校一切积极的因素来促进学生的全面发展和成长。
同时我们优化督导和评估，集中了全校优秀精英教师，包括正高级教师、特级教师、学科带头人、市区级骨干教师等组建资深督导团队，定期不定期深入课堂，围绕学科核心素养和课程标准，有力推动了各学科建设与教学，提高了教师的教学水平。我们创造性开展主题研讨式督导，常态管理式督导，还注重督导“回头看”，让督导产生连续集聚效应。
2022年网课教学期间，学校还开展云上督导的教学视导。督导团的教师进入学校各个网课教室，实时观测教师、学生学习状态，了解师生学习需求，对教师教学提出合理建议，并就教师们遇到的突出问题、共性问题开展专题性的讲座，有效提升了教育教学效果。
新智慧教育是在传统教育理念上的一种更新和变革，是一种面向未来、聚焦于人的全面素质发展、综合运用智慧多元场景来实现教育效率整体提升的教育样态。高质量发展的教育，其核心和本质必然是在教育和教学之中，学校的核心主战场也在教育和教学之中，我们要优化学校教育的各种元素，促进学校教育教学向智慧化方向发展。
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