环境要让幼儿的思想看得见，
让幼儿的学习看得见，
让幼儿的经验看得见，
让幼儿的愿望看得见。
——虞永平
    为贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》及《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，进一步提升教师环境创设的理念和能力，加强家园协作，2023年4月初，槐荫区锦绣城幼儿园进行了班级区域环境创设评比活动。
    “工欲善其事，必先利其器”——解读区域活动
    在幼儿园教育中，环境不仅仅是美化的需要，更是教育者实现教育意图的重要中介。有准备的区域环境的创设必须要从幼儿视角出发，要体现幼儿立场。幼儿能够在环境中获得积极正向的情绪，产生身体上的安全感、存在感，心理上的尊重感和精神上的自由感。
     陈鹤琴说过:“用儿童的双手和思想布置的环境，会使他们更加深刻的理解环境中的事物，也会使他们更加爱护环境。”区域环境不是虚设的摆设，只有能与孩子产生互动，能和孩子展开“对话”的环境，才称得上是有意义的环境。

    “三人行，必有我师”——携手参与
    与以往区域评比活动不同，本次区域评比活动邀请帮扶幼儿园--“济南市槐荫区东方博雅幼儿园”保教主任刘  、和各班家委会人员进入现场参观，
    让被帮扶园了解本园区域活动的展开情况，能够取长补短，对自己园所区域活动中存在的不足之处进行改进。让家长们发现区域活动的价值，更深刻的认识到区域活动对幼儿发展的意义。
    “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行” ——走入现场
    老师们认真研读《3——6岁儿童学习与发展指南》和《纲要》及各年龄段区域活动关键经验，根据本班幼儿年龄特点与身心发展情况，结合本月主题合理安排适宜的活动区域，设计独特的空间布局，提供有准备的学习环境。

    在区域材料投放过程中能够根据幼儿的差异性有参差的投放材料。打破传统室内外环境间的壁垒，尝试布置环境和投放材料时多用自然之物来替代。幼儿在区域活动中能够根据自己的意愿积极参与区域游戏，在遇到问题时能够寻找适宜的方法解决问题。在与材料的互动中幼儿能够根据自己的想法创意使用材料达到自己的意愿。在与同伴关系中能够友好处理同伴间产生的各种问题，懂得及时向老师求助。幼儿的各项能力在区域活动中均有显著提高。

    “心合意同，共商未来”——家长座谈
    在参观区域活动结束后我们组织家委会成员进一步探讨，更清晰的认识到开展区域活动的目的。家委会成员也各抒己见，纷纷发表了参观区域后的所思所想，对班级区域表示了高度肯定。
“每个儿童都是可造之材，教育应关注每个儿童的发展，为他们营造适宜的环境。”游戏是孩子的语言,游戏是孩子认识世界的途径，以儿童的视角，为锦绣萌娃创造美好童年，我们一直在路上.....