为认真贯彻落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》的精神，以“尊重孩子的年龄特点和发展规律，考虑孩子的心理需求和发展需要”为基本原则，以“解决怎样让孩子从幼儿园平滑过渡到小学，促进学生健康、快乐的成长”为重点，槐荫区锦绣城幼儿园与锦绣城小学赵园校长、大队辅导员孙主任、部分小学骨干教师和大班家长代表联合召开了幼小衔接“生活化课程”专题汇报。
    成果汇报 共思衔接
         孩子们即将毕业走进小学，自主管理、自我约束是作为一个小学生应该具备的能力，我们在进入幼小衔接课程时，需要特别关注孩子的能力培养与良好习惯的养成，为此，本次专题汇报从“坚持”和“整理”两个模块入手，旨在让孩子们在自由、自主、愉悦的环境中得到发展。
    “时”不宜迟，探秘坚持
    坚持性，是幼儿必不可少的学习品质，对幼儿的发展有着重要的价值。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“在活动过程中，幼儿表现出的良好行为倾向和积极态度是终身学习和发展必需的珍贵品质……而忽视幼儿学习品质的培养，片面追求知识技能学习的做法是有害的，并且效果也是短暂的”。
    艾老师从“探秘坚持”和“乐享成长”两个方面展开分享。通过了解坚持的本质、论述理论依据、提出关于培养坚持的策略，让孩子在生活小事、园本课程、区域活动中将“坚持”二字落实到生活的方方面面。
        幼儿园开展的活动，都不是单向的指向，而是多方位的辐射与涵盖。根据幼儿的兴趣，从幼儿的生活中切入，探究生活的奥秘。在这个过程中，不仅锻炼了幼儿的坚持性品质，也发展了幼儿动手能力、思考能力与社会交往能力。
    整理有妙招，收纳显智慧
         学会整理是幼儿自主生活的第一步。在整理过程中孩子们学会了思考，能根据事情的轻重缓急去做，能根据事物的特性和规律去安排，有利于培养幼儿的责任感，有助于他们形成爱整洁的良好习惯，也能让幼儿在整理中提高动手能力，促进动作发展，更重要的是促使他们的行为变得有序，思维也有计划性。
     郭老师将区域活动中所发现的一个再普通不过的一句“老师，皮筋怎么找不到啦？我们都没材料了”为切入点，和孩子们一起针对这个问题进行讨论，并以孩子们的年龄特点为基础，寻找和梳理出“整理”这件事的相关教育资源。同时利用家园共育，让家长带孩子走出去，看一看超市，图书馆是如何整理物品和图书的。在真实的情境中观察、体验，让孩子们自己发现新的整理办法，加深幼儿对整理的的认识及了解。
    园校联动 共话成长
        锦绣城小学大队辅导员孙主任进行了“幼小衔接生活化课程阶段性汇报”的分享，聚焦微小生活，放大琐碎之处。孙主任表示两位老师从本班实际出发，找到了研究本次课程的着力点，对幼小衔接落实到实处有很大的帮助。相信在双方的努力下，未来“幼小衔接”课程会落实到生活的方方面面。
    家园携手 静待花开
    家长对此也颇有感触，表达了在开展起步课程之后，发现了孩子们的一步步成长，也相信在家校的共同努力下，一定会为孩子们的幼儿园生活画上圆满的句号。
    专业引领 总结提升
        最后，锦绣城幼儿园赵园长针对本次“起步课程”专题汇报作总结讲话，赵园长表示，我们应该基于幼儿已有的认知经验，确定活动实施的方向，在活动推进的过程中关注幼儿完整经验的获得，通过开展各种多元活动，发展幼儿的自主生活能力。在幼小衔接课程开展的过程中，注重层层递进，由浅入深，从小组活动扩大到班本课程，从幼儿园生活延伸到家园共育，幼小衔接不是几个月的改变，而是整个阶段性的发展。
       让我们一起携起手来，不断提高幼儿的自主能力，为科学实施幼小衔接推波助澜。