“尽信书不如无书。”在陈国安老师的这本书中，这句话总是反反复复出现于读者眼前。在我的理解中，这话道尽了陈老师对于语文教学的期待——“讲深讲透”，文学“讲深”、语言“讲透”。为达此目的，陈老师琢磨出一种颠覆式的语文教学方法——原文比较教学，通过将教材中的课文与原文进行对比和讲解，使学生能够真实地参与进课堂，更好地品味文字的细微之处。
“一粒沙中见世界，半瓣花上说人情。”陈老师以《黄河的主人》（《筏子》）一课给予了我这个初出茅庐的“菜鸟”重重一击，让我这个本对散文兴趣不大、了解不深的人真真切切体会到了散文之魅力所在。原本“矫揉繁琐”的措辞在陈老师的讲解下变得那么不可或缺，一“跌”一“宕”蕴含着诗化散文之浓郁诗意；一“畏”一“惧”更是饱含着中华文化之博大精深。若是没有陈老师的细细讲解，相信散文个中真谛我怕是迟迟不能领悟。更令人叹服的是陈老师对于散文核心主旨的重视，正如袁鹰在《散文求索记》中所说：“任何散文，同其他样式的文学艺术作品一样，都是时代的产物，必然会带着它所产生的时代的声色光彩。”时代有好有坏，作品有高有下，可若是不能了解作品创作的时代背景，那其美学意义的讨论都是虚无飘渺。也正因如此，结合着不同的时间背景，陈老师对于《筏子》一文也产生了多种不同的见解，这对于当下惯于利于教辅资料提前熟悉课文的孩子着实是一大好事。这也让我不由地联想到了王崧舟老师在《语文教师如何创新课堂模式》中的观点——避免千课一面的现状，使课文陌生化，让学生在延长的感觉过程中感受语文艺术之美。我认为陈老师做到了这一点。
除此之外，令我印象深刻的还有陈老师对《珍珠鸟》一文的讲解。今年我正好也任教于五年级，《珍珠鸟》作为一篇五上第一单元的略读课文，在第一单元一众“经典”课文的衬托下中显得毫不起眼，因此在当时我也并未倾注太多心思于此，可当我看完陈老师《珍珠鸟》的课堂实录后，不由觉得后悔万分，可惜当时未将这篇课文讲出它本有的浓重色彩。与绝大多数老师一样，我在教学时将这篇课文的主题定位于与自然和谐相处，并未考究这篇文章的创作背景，也使得这篇原本应该出彩的课文并未被挖掘出什么与众不同来。可陈老师不同，陈老师的课堂总能通过一个个循序渐进的问题带着学生们从物象，到情感，到作者的思考层层进入，用平实的语言让学生慢慢体会出文章所表达出的情境和沉思，以艺术的、审美的、思考的眼光细细品味文章。课堂伊始，陈老师就以“如果让你选择，用一种鸟去比喻一个普通人，那么当然就是？”这个问题引出课题《珍珠鸟》与其象征意义，接着又以“珍珠鸟是一种怕人的鸟”一句为出发点，引导学生感受到珍珠鸟怕人这一特点，并延伸至文化大革命时人怕人的现象，让学生深刻体会“信赖，往往创造出美好的境界。”这一句的深厚韵味。
读到这里，我由衷地敬佩这样一位乐于走进小学语文课堂的大学教授，他对教材的把握，真正体现了一个教师需做到“功夫在课外”。希望在今后的教学中，我亦能够如陈老师一般，勤探索、多研究、常反思，走在教育研究的道路上，一路荆棘，一路歌。
