良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒——读《教师积极语言在课堂中的运用》有感
语言是人与人沟通的桥梁，也是文化传承的重要因素，而在教学过程中，语言无疑担负着更重要的使命，它不仅起到表达教学内容的作用，同时也是学习者理解教学内容的重要渠道。积极的语言，可以鼓励学习者的学习情绪，帮助他们在学习过程中获得更多的满足感。《教师积极语言在课堂中的运用》这本书有效引导教师在课堂上使用积极语言。书中理论和案例是互为穿插，犹如智者在讲述动听的故事，忽而灵闪，忽而睿智，娓娓道来，让我受益匪浅。
这本书就是在告诉我们说话的艺术，告诉我们怎么向孩子表达爱，表达一种他们能接受的爱，能理解的爱。本书分三部分来讲，第一部分讲什么是积极心理学，什么样的语言是积极的语言。第二部分讲积极语言如何培养学生的积极心理品质。第三部分是说语境测试和积极语言应用的案例。第三部分是案例其实也是在指导如何培养学生积极的心理品质。她的案例析透，醍醐灌顶。面对孩子没信心，你是不是希望鼓励两句，孩子就能自信满满呢？面对孩子犯错，你是不是希望训斥后，立马看到效果呢？可是，现实告诉我们，教育是个慢过程，没有速成。书中的诸多案例，生动鲜活，就发生在我们身边，经作者的分析处理，令人不禁拍案叫绝：原来这事可以这样处理呀！如用“幽默”艺术处理课堂“插曲” 让学生能知错能改等等案例，都给我们教学中出现的问题提供了解决的方法。其实，课堂“插曲”如何处理？一直是很多老师头疼的问题，课堂上个别学生的恶作剧或者违反纪律，处理不当，不仅耽误影响课堂教学进程还会影响上课老师和学生的情绪。看到“一位教师从进入课堂学生不开门，到沙翔在唱歌……”这样的例子，我很有同感，很多时候也会被学生气得脸红脖子粗的，然后口若悬河的大肆批评学生以发泄自己的情绪。记得一个夏天，一个成绩较差小男孩上课时用镜子反光，特别是当我转身写板书是他把镜子照到我身上。他的举动引起部分学生注意力，个别学生控制不住笑出声。我当时特别生气，觉得他不仅扰乱课堂秩序而且是故意捉弄老师，不尊重老师，挑战老师的威严。于是气愤之下把他的镜子夺过来摔在地上。教室里顿时鸦雀无声，那个孩子望着我，我更生气了，用手指着他说：“你父母让你来干嘛的？就是来玩的，你不学不要影响别人，不要成为害群之马”此时孩子低下了头。这样的做法既批评孩子也解气。读了这本书后，明白了这不是积极的语言，这种批评不能让孩子认识到自己的错误，只会加大老师与孩子之间的距离。欣赏式探询的创始人之一大卫·库柏里的德也认为，无情的批评常常使人出于自卫而固执己见，或者更糟糕的是，让人变得绝望，令人们不会改变。其实，学习用“幽默”艺术处理课堂“插曲”效果会更好，教师的风趣也会使课堂氛围摆脱了窘境，活跃课堂气氛，但这也需要我们不断学习，逐步改变。
从书中我也了解到幸福的人生需要五种元素。其中一项是要有积极的情绪。而积极语言就是积极情绪的一项基本内容。我们教育孩子不仅是要纠正孩子的错误。更要有识别和培养孩子最强品质的能力，就是发现孩子的优点和特点，这些往往是我们容易忽视的地方。尤其是后进生老师一般关注的是他们犯不犯错误，谈不上培养最强品质了。积极语言培养积极的内心，唤醒学生内在的力量。班中有一男生，个子比较小，带着近视镜，见到老师总是给人感觉唯唯诺诺，小心翼翼，看起来非常老实，他的作业时而潦草，上课不主动回答问题，成绩非常不理想。也可能他的外表和行为让老师不忍心去批评他。一段时间班级总有学生追逐打闹，大声乱叫。我便经常课间到班级门口看看情况，经过一段时间的观察发现，部分学生在课间和课堂截然相反。当然也包括这个小男孩，他不是老师眼中的老实孩子。在课间在老师不在时候这个孩子特别活泼，不仅说话声音很响亮，还会和其他孩子追逐打闹。这让我既吃惊又生气。接下来来考试不及格让我更气愤。他竟然不及格，在评讲试卷的时候，让他站起来，并且说说错误原因。他不说话，我便让他到讲台上读自己的错题，他站在讲台上局促不安，声音如蚊子一样，看着他的样子，想到他课间的表现我更生气，随口说一句“好好学习，对得起眼镜”我不经意一说，学生都笑了。那个孩子到座位上哭了。当时也没太放在心上，认为他知道错了。
他家长的电话引起我的注意，告诉我他在家就不愿意做语文作业，家长反复催促也无动于衷。我再观察他，他变了。他见到我远远躲了，课间再也看不到他的和其他孩子追逐大笑，总是一个人默默做在位上。他的变化让我反思，偏偏不做语文作业，为什么？我猛然醒悟，老师的随口一说，对孩子却是极大的伤害，伤害了孩子的自尊心。老师的消极语言影响会学生的情绪，影响学生的学习。反之学生处于积极情绪中，也更有利于学习。而这种内在的力量一旦觉醒，我们对学生的教育将会有莫大的帮助。因为主动学习效率是远远大于被动。我们在教育教学中就要像作者说的那样：善于发现孩子身上“具体”的美，想办法说具体的、学生能做得到的话，让这些“具体的美”发光发亮。既不要吝啬我们的赞美语言，也不要说那些空泛的语言，而要有针对性地用那些有实际意义而且又富有魅力的语言点燃学生的激情，让学生充满自信，尤其让后进生都有勇气抬起头来学习！消极的话是负能量的，更多的时候是发泄的话，而不是教育的内容。老师尽量少说以至于不说。说消极的话听得难受，说的人也不开心。没用的话少说、不说。用积极的语言培养积极的心理，享受幸福的生活。
俗话说“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，不同的语言表达处理同一件事，同等条件，同时间，同环境下，会收获不同的结果。诸葛亮曾经在赤壁之战中也说过“三寸之舌，强于百万之兵”。语言的唯美刺激人的感官，影响人的成长。学生初入学校，犹如一张白纸，老师在上面留下的印记，无论最初目的如何，希望留下的都是美好的记忆。
