王荣生老师曾说阅读教学重点是“学生在阅读”:阅读教学不是语文教师讲述自己对课文的理解和感受。恰恰在夏老师、张老师、许老师、杜老师、杨老师的课堂中我很清晰的看到了这一点，老师们能够充分扮好组织者、引导者和合作者的角色，在一个又一个助力提问中，带领学生发散思维，从阅读中体悟各种引人入胜的情节，想象书中人物的心理，从而大大提升学生的阅读兴趣。

令我印象最深刻的便是张静老师的《夏洛的网》阅读推荐一课，张老师教态亲切，语言富有号召力和感染力，语速适中，深深吸引了学生，学生们一扫等待的疲惫，躁动的心立刻得到了安抚。不仅如此，课前的一段小游戏结合当下热点歌谣《花园种花》，被张老师改编成阅读相关的语句，灌输一种阅读使人幸福的理念，使学生立刻来了兴致。接下来指导学生阅读方法，不仅要读内容，还要注意书的封底、封面，了解作者的经历，让学生明白为什么会写这样的故事，以此引起学生对整本书的兴趣。而后是梳理主要人物以及目录，通过提问“猜猜他们之间发生了怎样神奇的事？”“你对哪个情节最感兴趣？”再次激起学生的好奇心。下一环节视频的插入让学生直观形象的观察到了书中的精彩片段，了解人物形象的同时，为下面师生交流所出示的情节做铺垫，使学生与书中的人物越来越近，最后以一个扣人心弦的疑问结束，“小蜘蛛—夏洛能救得了威尔伯吗？”使学生的好奇心达到了顶点，仍意犹未尽。

我相信如果张老师用这样一节课来出售这本书，学生一定倾囊购入！或是为了知道结果，或是喜欢这个故事又或是喜欢其中的各种人物等。整节阅读推荐课精彩至极，让我看到了张老师的用心十足，无论是哪一个环节，张老师始终秉持阅读推荐课其根本目的便是激起学生阅读兴趣这一点，大方向为小目标提供支点，总的来说值得我学习！

下午孙永传主编先就如何生发作文材料和灵感？通过讲述自身经历让我明白须打开自身、从身边出发、进行陌生化处理等方法让学生展开想象，从而打开习作大门。而后讲述了由点及面的阅读方法，阐述了整本书阅读的重要性，特别是大师名著的阅读，最后对整本书阅读教学进行指导，以《苦儿流浪记》为例，令我受益匪浅。第一步：了解整本书主要讲了什么？第二步:指导阅读精彩段落，关注动作等描写同时，一些错位艺术也值得关注。让只知其然而不知其所以然的学生真正了解其意义。第三步:出示对应精彩情节的影视片段，让学生切实感受由文字到画面的冲击力。每一步骤都吸引着学生，阅读自然而然发生。