最近火爆全网的《花园种花》相信大家都被种草了，我也情不自禁的跟着哼唱，慢慢地也进入了沉思，在儿童的花园里面挖呀挖呀挖，我们要种什么样的种子开什么样的花呢？这次的教研活动如同及时雨一般让我恍然大悟。我们要为儿童种下阅读的种子开幸福的花。热爱阅读的孩子一定是最幸福的人。
上完了《夏洛的网》;这堂课后,感觉人一下子轻松了许多.因为,课外阅读指导课对我来说,是一门全新的课,我们多数老师都没有接触过这样的课程,所以,自己在摸索中还是大胆地上了这样一课,旨在起到一个抛砖引玉的作用,期望老师们能多提珍贵意见,让我们一起进步。
这节课我就带着孩子们在知识的海洋挖呀挖，种下阅读的种子开出美丽的花。
孩子们对《夏洛的网》一无所知。我抓住孩子们的“空白”，一点点带着孩子们去挖书里的宝藏。一挖作者。孩子们在我的引导下从封面中找到作者的名字，从封底中找到作者的详细简介。这样的寻找让孩子们兴趣盎然，体验到成就感。
二挖人物。孩子们观察图片猜谁是夏洛？孩子们一眼就认出蜘蛛夏洛，进而梳理出其他的人物。
三挖目录。小小目录，大大学问。孩子们读目录，寻找自己最感兴趣的故事情节，然后进行分享。
四挖人物。人物是故事的灵魂。我利用一段电影视频来展示弗恩和威尔伯的关系，揭开故事的开端。孩子们看得很入迷，学得很快乐。在人物的深挖上，我把重点放在了夏洛身上。为了体现夏洛对威尔伯的付出，精选一段对话让学生去读去品。学生在读读品品中感悟到夏洛的付出。“谁来救他呢？怎么救呢?”课堂到此戛然而止。给孩子们留下一个悬念，种下阅读《夏洛的网》这本书的种子。
新课标提倡“读好书，读整本的书”、要求三年级学生能“初步感受作品中生动的形象”，能“与他人交流自己的阅读感受”，因此在这堂阅读课上，一方面希望通过让学生赏析人物形象来鼓励学生畅谈自己的感受,引导学生读明白,读出深度，读出自己对人生的思考;另一方面，更希望让学生在汇报阅读感受的过程当中,学到一-些读书的方法。因为三年级学生接触整本书的时间和机会不多，阅读方法的指导非常必要。
叶圣陶不止一次说过:“从语文教本入手，目的却在阅读中种的书。”“学会运用多种阅读方法”。“加强对阅读方法的指导。”叶老所说的阅读方法的指导，绝不单单指课内，还包括课外。在课外阅读中，朗读和默读，精读和略读，是学生最常用到的阅读方法，这几种方法运用得当与否,直接影响着学生的阅读质量，教师应该弓|起重视。
从课堂实施的效果来看，多媒体、图片较好地激发了学生的交流兴趣，通过生生互动、师生互动,学生能够对文章的主要人物一威尔伯说出自己的个性体验，对人物的形象进行了多角度的赏析。经过这堂课的有意识的梳理，学生的印象会更深刻;但，学是为了不学，这堂课如果在最后能够让学生自己有选择地运用相关的方法再去阅读,教师再根据阅读汇报进行指导，对于学生理解“灵活运用，有机结合”，效果可能会更好些。
