随着互联网技术、数字媒体技术的快速发展，信息传播途径日趋多元化，对现代教学模式产生了极大的影响，诞生了在线教学、慕课、翻转课堂等全新的教学模式。在这种形势下，如何调整教学策略和教学手段，提高学生的课堂专注度，成为一个不可回避的问题。

通过不断摸索和实践，我对课堂教学策略做了如下调整：

01、疫情防控期间，采取“玩游戏”策略

在疫情形势比较严峻的情况下，所有教学都在线上进行，我们在很大程度上运用了虚拟仿真技术。例如，在《自然地理地貌及遥感图像解译》课程中关于空间数据采集、三维地形可视化等知识点，我们借助虚拟仿真系统，通过人机交互实现野外数据自动采集、位置服务、空间分析、三维地形可视化等功能的操作，提升学生对不同尺度的地表过程与格局的认知和分析能力，培养学生对所学知识的综合应用与创新思维能力。虚拟仿真技术的运用，贴合新时代学生“网络原住民”的身份，学习犹如在“玩游戏”，寓教于乐，极大提升了学生对专业的兴趣。

02、线上线下混合教学过程中，采取“我来说课”策略

当前，“快手、抖音”等直播软件的出现，使“网络直播”‘小视频制作在学生中成为一种潮流。在课堂教学中，我将专业课的众多知识点分配给不同的同学，让同学们录制一段小视频或PPT课件，在课堂上播放演示，每个同学都作为一个“主播”在分享自己的观点，每人都作为教学的参与者，由被动学习变成了主动学习，真正实现了“以学生为中心”，极大提升了学生的学习热情。

03、在线下课堂教学中，采取“与时俱进”策略

在教学过程中，我充分利用微信公众号、微博、网络视频、网站新闻等多种媒体传播途径，注意收集国家时政要闻、社会关注热点、科技发展动态等信息，动态完善教学课件，使学生在上课过程中感受到教学内容与时俱进，能够与当代社会发展相结合，与身边的事情相结合，同时加入思政元素，为塑造大学生正确的价值观提供鲜活的素材。

04、在上课过程中，采取“击鼓传花”策略

学生每天的课程安排比较多，难以全天都保持精神饱满，为了保证学生注意力集中，在上课时注重“教”与“学”的互动。在回答问题时，让学生拿一本书向后传递，用手机随机设置一段时间，等时间到时，书在谁手里谁起来回答问题。这种方式随机、灵活，结果不可预知，增加了上课的趣味性，能够活跃课堂气氛，提升学生注意力。

05在课前课后，采取“管家式保姆”策略

建立班级微信群，结合腾讯会议和超星学习通软件，在课前将预习资料、讲授要点等内容发给学生，课后下发作业、批改作业，通过留言、语音等方式进行答疑，保证学生能够全面深入掌握课堂知识。

通过以上课前课后一系列策略，学生上课效果有明显提升。一方面通过各种方式锻炼了学生的创新思维，另一方面调动了学生上课的自主性和积极性，学生上课的热情极大提升。思政元素的有效融入，让学生从国家、社会需求的高度认识所学专业的重要意义，培养了学生学习本专业的自豪感，实现了学习动力由外驱力到内驱力的转化。